图书馆精神研究综论与若干基本问题的思考--"图书馆精神跨学科历史思考"系列论文之一

图书馆精神与人类的进取精神相一致，是图书馆的本质在人类社会精神形态领域的体现，是在一定社会和历史条件下，人类社会基于对图书馆本质的认识而形成的反映一定图书馆行业观和图书馆价值观的精神形态，是图书馆发挥其社会职能和历史贡献的内在动力。本文分别从图书馆学基础理论研究和人类文明的历史发展两个角度，对这一问题的研究进展进行了简明的综述，对这一问题研究的深化进行了跨学科的系统思考。     

现代图书馆信息资源开发研究

论文探讨了图书馆信息资源开发的内容层次以及开发策略。     

现代图书馆的信息管理与信息咨询个性化服务

分析了网络化条件下的现代图书馆信息管理与信息咨询的种种关系,论述了网络化条件下图书馆开展信息咨询个性化服务的内涵及其方法,探讨了图书馆信息服务创新的种种途径与方法.     

基于OBE理念,构建通识教育课程教学与评估体系——以清华大学为例

国内高校积极探索实现通识教育的路径已有多年,但其效果在一定程度上仍然受到质疑。课程是实现通识教育的主要载体,清华大学在探索构建通识教育课程体系过程中,尝试性地采用了工科教育中广泛使用的成效基准教育理念与能力导向课程设计来分析当前我国大学通识教育的课程建设,指出通识教育众课程与通识教育目标之间欠缺逻辑对应的普遍性问题。本文重点介绍了清华大学通识教育课程建设中的困惑和设想,探讨了如何锚定与对应课程与能力目标之间的逻辑关系。本文建议高校在通识教育初建阶段将引入OBE框架以及能力导向课程设计理念可作为一种选择,此举有助于厘清大学通识教育在本科教育中的定位与通识课程之间的逻辑和结构关系。     

基于WoS数据库的馆际互借与文献传递研究综述

[目的/意义]整体把握馆际互借和文献传递发展脉络,探索馆际互借和文献传递的未来发展趋势。[方法/过程]以WoS核心合集作为统计源,采用文献计量学方法对国外馆际互借与文献传递研究文献的发文时间、国家与地区、机构与作者、发表刊物等进行统计分析;利用HisCite和CiteSpace筛选出重要相关文献,在对其进行阅读归纳的基础上,进行馆际互借研究的发展脉胳与主题分析。[结果/结论]馆际互借可分为传统馆际互借时期（20世纪80年代以前）、馆际互借研究迅速发展期（1980-1990年）、文献传递快速上升期（1990-2000年）、动态发展期（2000-2016年）4个阶段,未来馆际互借员角色应更加多样化。     

学术期刊融合新媒体需要解决的关键问题

大多数学术期刊与新媒体融合的效果不理想.通过文献及实际调查研究学术期刊新媒体的规模,总结、归纳存在的主要问题,分析导致学术期刊新媒体关注度低、互动性差、推送频率低的原因.提出实现学术期刊与新媒体深度融合需要解决的几个关键性问题: 科学谋划,合理定位新媒体; 加强内容建设,凸显平台特色; 打破技术壁垒,培养新媒体人才; 探索、创新媒体融合模式; 建立客观的学术期刊新媒体影响力评价标准.     

民国时期中美图书馆交流史序说:研究综述、理论基础与历史分期

民国时期的中美图书馆交流史不仅是理解中国图书馆与图书馆学缘起的重要议题,在回应图书馆领域史学研究的“双重困境”方面,也具有其特殊的价值。梳理民国时期中美图书馆交流史的相关文献和研究主题发现,本课题难点在于庞杂的线索、社群与诸多政治、经济因素的介入等。由此,本研究吸收“世界体系理论”“书籍交流圈”等跨学科的思想和方法,提出一个由宏观、中观和微观三个层次组成的理论视角,并阐述这一理论视角如何转化为具体的研究方法,以提高学界对民国时期中美图书馆交流史研究的整体理解和把控能力。研究发现,“专业交往”到“文化外交”的视角渐变是民国时期中美图书馆交流的核心轴线,以此可以将这段历史分为四个时期,帮助我们把握不同时期的交往脉络、主要成就和基本特点。表1。参考文献73。     

网络文学版权保护:侵权形态与司法认定——兼评近期的几个案例

传播技术带来网络文学IP的开发便利,同时也造成版权侵权形态的多元化,从而给司法判决增加了不确定性.对于网络小说转码而言,我国著作权法认定"临时复制"是合法的,但在司法判决中要避免转码技术的证据认定向被告倾斜.对于网络小说搜索链接、存储以及改编而言,我国司法判决中出现了如下新的问题:原告没有提起间接侵权诉讼,法官要不要行使释明权?提供改编服务是不是可以被列为对网络小说改变的情形?"应知"状态的确立超越"红旗标准"是常态还是例外?本文结合相关案例回答了这些问题.     

转型期高校图书馆存在的问题与对策

当前，面临转型期的图书馆事业存在着一系列的问题，解决的途径和对策需要我们从技术、经济、人才三方面进行认真研究。     

在德育中渗透心理教育理念

心理教育与德育的关系多年来一直引人关注，近年来学校德育出现了一些令人困惑的问题．而心理教育又与德育相脱离。通过对二在内容、目标和方法等方面的分析，发挥心理教育对德育的积极作用，将二有机地结合起来．共同达到教育目的。