关于唐代骈文、古文的几个问题

唐代中期,一部分人提倡古,反对骈,至韩愈、柳宗元出来,一度声势颇盛,形成与骈对峙局面。但至晚唐、五代,古即趋衰落,骈似占明显优势,直至北宋,古运动方才取得胜利。唐代大多数骈风明白晓畅,甚至通俗化。这种风被宋代古家讥为浅俗,相比之下,唐代不少古反而显得深奥。唐代小说绝大多数用散体写作,骈句只占少数,但其句式整齐,语言浅显通俗,风格与崇尚古雅的古不同。现代有的史研究认为唐代小说体与古运动有密切关系,乃是一种误解。     

行政法中的合理原则与比例原则

行政裁量权的不断扩张和对行政裁量权控制的不断加强 ,构成了现代行政法发展的一个重要脉络。合理原则和比例原则就是两大法系各自发展起来的、实现对行政裁量权的有效控制的基本原则 ,它们使行政法从形式法治走向了实质法治     

谈化学创造性思维训练作业

布置作业是对学生实施创造性思维训练的一个重要组成部分 .本文从 4个方面阐述了化学创造性思维训练作业的设计特点 :趣味性和启发性、统觉性和挑战性、适应性和主动性、完整性和科学性 .     

论夫妻财产制的制约因素

夫妻财产制是《婚姻法》的一项重要制度,包括法定财产制和约定财产制。法定财产制的制约因素主要有:法律规定方面的不完善;部门法之间存在矛盾等。约定财产制的制约因素主要有:生产力水平和传统文化的影响;家事劳动价值的忽视;夫妻对财产的约定缺乏公信力等。要想有一个良好而又可行的夫妻财产制,一方面要不断地完善现有的夫妻财产制,另一方面要探索新的夫妻财产制的模式,完全约定化的夫妻财产制既有利于夫妻之间的财产关系,也有利于第三人的权利的保护。     

论审美对象

古人认为，美就是味、滋味、意味，其主要的美学意义就在于将我们通常分离开来加以研究的美、美感、审美对象连成了一体；并且，味是主客体相互作用的结晶，它既不是客体本身，又不是主体本身。只有在审美活动中，相对于审美主体，才出现了审美对象；相对于审美对象，才出现了审美主体。于是，我们可以清晰地看出，审美对象具有“现量”性（当下生成性）、感应性、虚化性。     

论晚明小品的世俗性

除了形式上的篇幅短小和审美上的独抒性灵,世俗性是晚明小品的另一个重要特色。它主要表现在描写对象的广泛性,题材内容的生活化和语言的通俗化追求上。晚明文人在特殊的社会政治、文化思潮、经济环境影响下时代心态的变化导致其自身的世俗化,正是小品文具有世俗性的根本原因,同时,市民阶层也起到推波助澜的作用。     

棘腹蛙与棘侧蛙的外形区别及食物分析

于2000—2001年间，对榕江县计划乡的棘腹蛙和棘侧蛙进行了观察和研究，初步了解了二者之间的外形区别及其食物种类，食物对象主要以昆虫为主，涉及到昆虫纲的10个目、22个科，除此之外，部分节肢动物、环节动物、也是其食物对象。     

■型格区间值模糊子群

利用完备分配格L上的t-模T,引入格区间集合[L]上的t-模,在此基础上定义■型格区间值模糊子群等概念,研究它们的性质,给出了■型格区间值模糊子群和■型格区间值模糊正规子群的刻画。     

Social Exclusion and the Hidden Curriculum: The Schooling Experiences of Chinese Rural Migrant Children in an Urban Public School

Since 2001, the Chinese government had passed a series of policies known as ‘the two primary responsibilities’ to allow the rural migrant children to attend urban public schools. However, what the migrant children actually experienced in and after negotiating access to these schools deserves serious attention from educators, scholars and policymakers. Based on prolonged ethnographic fieldwork in a Beijing public school, this study demonstrated three key aspects of exclusions in migrant children’s schooling experiences, namely, (1) access to school, (2) in-class participations and (3) peer interactions, and examined the ‘hidden curriculum’ in the existing school practices that prevented migrant children from integrating successfully in the urban school settings. We found that academic performance lay at the root of social exclusions, but the local educators’ perceptions of migrant children as outsiders, the urban-oriented school curricular and urban children’s involvement (vis-à-vis migrant children’s little involvement) in the extracurricular activities at school as well as the paid supplementary trainings outside school together formed the ‘hidden curriculum’ that led to the marginalization of migrant students in the urban school system.     

试论学校的侵权责任--兼论学校对未成年人的保护

学校法律地位和学生与学校的法律关系是确定学校侵权责任的基础;学校对学生造成侵权责任的性质和构成要件有其自身特点;学校侵权的法律适用包括民法和教育法律、法规;限制民事行为能力的学生对侵权行为的发生有过错的,学校可减轻责任.