“研培结合“是地区教育学院教师教育的基本模式

教师教育与中小学教学指导与研究,历来是教育学院的两项主干工作.这两项工作的内容和形式虽各不相同,但落脚点却是一致的,都是为了提高教育、教学质量.二者目的的一致性,决定了它们的出发点、运作内容及方式必然有着密切的联系.因此,对于地区教育学院,采用"研培结合"模式,是实现教师教育目的的最佳方式.     

VPN技术在多校区成人教育平台中的应用

高校合并的院校都存在校区分散问题,这给成人教育网的组建带来地域性连接困难和安全性差等问题。针对这些问题,该文提出了使用VPN(virtual private networks)技术来组建多校区成人教育网的方法。使用IPSec VPN解决了各校区之间数据的安全通信和网络连接的问题,使用SSL VPN解决了外出人员安全使用成人教育网的电子资源问题,该文采用DynamipsGUI模拟器进行了组网仿真。测试表明:组建的多校区成人教育网具有很好的吞吐量和最大连接数,能够保障教学数据的安全传输,对我国高校组建多校区成人教育网络提供了一定的参考。     

对话教学中的教师倾听

在我国当前的对话教学实践中,许多教师因为不愿敞开自己去倾听学生,导致对话教学退变为"问答教学"。教师倾听是对话教学的应有之义,对话教学中的教师倾听并非是一种教学技术或方法,而是一种实践智慧。教师倾听智慧的生成并非易事,它需要教师的前见反思、敏感性、换位思考以及倾心投入等。     

Aeromonas sobria regulates proinflammatory immune response in mouse macrophages via activating the MAPK,AKT, and NF-κB pathways

Journal of Zhejiang University-SCIENCE B -...     

深度学习视角下课堂话语互动改进研究 ——基于英国"共同思考项目"的实践经验

深度学习被视为一个话语互动的过程.由英国剑桥大学教育对话研究中心承担的"共同思考项目",主要研究课堂交谈对学生高阶思维以及合作关系的影响,产生了重大的国际影响力.该项目以社会文化理论为重要理论基础,目的在于提升学生的高阶思维能力、帮助学生学会合作、提升学生的探究式交谈能力.该项目以构建课堂交谈基础规则、构建新型教师角色、创设合作文化、充分利用信息技术、与儿童哲学(P4C)的融合作为实施策略,有效提升了学生的合作和个体推理能力、课堂话语互动质量、教师引导策略的运用等.     

探究式交谈:特征、实践价值与实施对策

探究式交谈与传统的演讲式交谈不同,具有发展性、宽容性、相互信任性以及批判式的共同构建性等特征.研究发现,探究式交谈能够有效提升学生的高阶思维能力,学生的深层次论证能力、合作解决问题的能力以及批判反思能力等都明显增强;能够构建合作型师生、生生关系,交谈中不但话轮有序转换,而且交谈参与者作为一个小组而互动,寻求共同理解;能够有效促进学生的自我理解.探究式交谈的有效实施需要构建新型互动学习观,构建新的课堂话语互动基础规则,设计开放性问题,提升课堂话语互动能力.     

徽州社会转型时期的社区救济--《新安屯溪公济局徵信录》初探

由于制茶业的繁盛，徽州社会首先在屯溪出现向近代转型的趋势，屯溪的社区救济事业也在继承传统的基础上，在目的、对象、资金筹集、运作方式等方面呈现新时代的特点。     

禽类骨髓细胞染色体标本制备技术的改进

以鸡和鹌鹑为实验材料,介绍了一种改进的禽染色体标本制备技术.通过选取适宜的实验动物、改进秋水仙素的剂量,低渗的温度和时间,离心速度等关键步骤,阐述了有关染色体标本制备的实验方法和条件,建立了一套实用性强、染色体标本清晰、结果稳定、成本较低、简单易行的禽类染色体制片技术,为农业院校本科生、研究生进一步研究染色体核型和带型提供实验方法.     

自然与语文教学

语文,是文化的载体,同时它本身就是文化的一部分。而在这部分文化中所体现的自然与人类社会的密切联系并不亚于自然科学所反映的自然现实。而且在某种程度上语文和语文教育本身在反映自然的真实性、情感性、深刻性方面甚至超过自然现实本身。语文,作为一种独特的信息载体,其核心内容,仍是自然的回声和折射,亦在表现着自然生命的光彩。从语文观到语文教学过程和学 习过程,无不反映了自然的规律和节奏。如同自然的美景一样,语文教育亦有自己独特的景致。这种景致从相对意义上说,是一种有序和无序的完美结合。     

解释学视域下的对话教学:特征与价值

具有传统认识论思维的教师认为学生的异向交往话语不具有可对话性,结果造成课堂师生交流的IRE模式。若从解释学的视域看,学生的异向交往话语则具有可对话性。解释学视域下的对话教学的目的不在于追求共同的可通约的基础,而在于理解,具有问题优先性、持续循环性、游戏性等特征,其价值在于追求教育的创新性、提升师生的精神自由以及促进教师教学实践理念的不断变化。