马克思恩格斯民族自决理论探析

本文分析了马克思、恩格斯提出民族自决理论的背景,总结了他们民族自决理论的内容,即:反对资产阶级对无产阶级及其他民族的压迫政策;无产阶级的阶级斗争与世界各民族人民的民族斗争相互依赖,共生共荣;各民族独立自主、有组建民族国家的权利;支持民族解放运动;反对一切违背历史潮流的民族主义行为.同时也对马克思、恩格斯民族自决理论的本质及作用进行了总结.     

社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示

社会建构主义理论作为国际科学教育改革的一种新的主流理论，巳成为教育界的热门话题。它对我国教师继续教育的全面实施和改革，以创新师资的培养都具有很大的启发意义。就社会建构主义学习观关于教学、学习、教师的角色、同学们的角色和学员个人的角色等五个方面的观点将进行深入的探讨，并提出适应我国教师继续教育教学改革的新观点。     

从高中地理教科书看课程标准中概念的编订——以“城市的空间结构”和“城市地域结构”为例

《高中地理课程标准》中出现了"城市的空间结构"和"城市地域结构"两个概念,一般认为,前者指向城市内部研究,后者指向城市外部研究。通过人教版、湘教版、鲁教版、中图版以及上海使用的高中地理教科书相关内容的比较研究发现,各版本教科书在这两个概念的用词和含义上与课程标准存在"不一致",并引发了一些教科书编制的麻烦,其原因来自课程标准对这两个概念使用不当。对城市地理学中相关概念的考察进一步表明课程标准存在问题。修订的方案是:将课程标准中的"城市的空间结构"改为"城市地域结构",将课程标准中的"城市地域结构"改为"城市体系"。     

美国社会性管制变化趋势的分析与借鉴

20世纪70年代以后美国出现了强化社会性管制的趋势,伴随着社会性管制的强化,社会性管制带来的高成本和低效率引起了人们广泛的质疑。为改善社会性管制的质量,提高社会性管制的效率,美国对社会性管制进行了改革。一是把成本-收益分析方法引入管制过程,通过成本-收益分析管制管制者;二是改革传统的命令控制型的管制方式,开始重视市场激励的作用。     

旅游景区对游客的保护义务——以吴文景等诉厦门市康健旅行社有限公司、福建省永春牛姆林旅游发展服务有限公司人身损害赔偿纠纷案例展开的讨论

旅游景区与游客形成旅游服务合同关系,当景区未尽合理限度范围内的保护义务致游客伤害,既要承担违约责任,又要承担侵权法律责任。在发生责任竞合的情况下,由原告选择确定请求权基础。英美法系可预见性理论是判断景区是否履行合理限度范围内义务的一种标准,也是判断景区是否有过错的标准,值得借鉴。相当因果关系理论有助于确定造成损害后果的原因,但无法解决数个原因行为对损害后果影响力的大小,无法解决多因一果中责任的分担,应根据过错程度或原因力比例确定各自的责任。     

外来工与城市居民子女人际信任度及父母养育方式的比较

采用父母养育方式评价量表(EMBU) 和人际信任量表(ITS)为研究工具,以639名外来民工子女和城市居民子女为被试,对外来工与城市居民子女的人际信任度及父母养育方式进行比较研究.结果表明:(1)两类群体初中生的人际信任度总体上不存在显著差异,但社会环境与年龄、社会环境与性别的交互作用显著;(2)外来工与城市居民初中生父母的养育方式差异显著,城市居民子女更能感受到父母的关心理解与偏爱;(3)父关心理解与过度保护能显著预测外来工子女的人际信任度,母否认拒绝因子和父关心理解因子能显著预测城市居民子女的人际信任度.     

药品试剂标准化科学管理软件的研制与开发

论述的系统可以对分布于学校各实验室的试剂进行统一管理。系统具有数据字典维护、试剂出入库管理、查询统计、用户管理和打印输出等功能。系统的特点是信息处理的标准化和一体化。此外还对开发本系统的关键技术进行了讨论。     

立足校本视野追求个人意义——关于“什么样的校本教研才有效”的思考

立足校本视野与追求个人意义是校本教研现状的一种反动。有效校本教研必须以校本视野为立足点,这意味着,教师向同行“打开教室门”,并与外部研究者“若即若离”。追求个人意义是校本教研有效的关键,这意味着,教师要研究个人当下的小而具体的实践问题,并通过知识管理发展合理的教师个人实践知识。     

ARP欺骗攻击原理及防范方法

介绍了ARP地址解析协议的含义和工作原理,分析ARP协议的攻击原理和ARP欺骗的实现过程,并根据自己在平时的处理过程中所使用的方法,给出几个常见的ARP欺骗的检测方法和防范方法。     

论教师的主体性

教师与学生一样，也是教育主体；教师主体性有其存在的合理性，在分析教师主体性“实然”的基础本，文章提出教师主体性的“应然”是主体间意义的，进而认为，要确证主体间意义的教师主体，就得促进教师专业成长；而教师专业成长又依靠教师研究，参与课程变革和进行反思性教学是教师研究的具体形式，它们因此而成为确证主体间意义教师主体性的两大策略。