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921.
侯修群 《通化师范学院学报》2015,(1):69-72
"三农"(农业、农村、农民)问题是全面推进依法治国面临的一项非常艰巨的任务。关心农民,支持农业,发展农村关系到新时期各项事业的进程。"三农"问题不仅仅是经济问题,更是政治问题。该文对农民权利法律保护的不足及其原因进行剖析,并对解决"三农"问题的法律途径进行了探讨。 相似文献
922.
自然科学教育中的性别差异 总被引:4,自引:0,他引:4
传统上,人们一直认为女性在自然科学方面的能力和发展不及男性。20世纪90年代中期,美国一些学者在布朗大学进行了一次关于“自然科学教育中的性别差异“的调查,并在这一调查研究基础上,对于如何在自然科学教育中贯穿一种性别视角提出建议。本文主要介绍这一研究成果,以期启发国内的相应研究与实践。 相似文献
923.
侯检菊 《湖南科技学院学报》2005,26(2):221-222
本文探讨了“以学生为中心”的外语教学的渊源、内涵及我国推行“以学生为中心”的教学模式所遇到的困难和阻力,分析了影响该教学模式推行的因素:传统的师生观,传统文化的影响,学习的特点等,并指出“以学生为中心”是一种理论上、较理想化的教学模式,将其完全付诸于教学实践仍需探讨。 相似文献
924.
基础教育公平是山西和谐社会的重要内容,在和谐社会构建中具有重要的推动作用。中部崛起背景下山西基础教育公平的主要问题是教育机会不公平和教育资源配置的不公平,其成因有社会和经济的原因,但根本原因是教育政策和制度设计的不公平。为此,推进山西基础教育的公平发展,必须由政府承担主要责任,确立公正的价值取向,规划基础教育公平蓝图,实施基础教育标准化工程。 相似文献
925.
本研究采用学习动机量表和威廉斯创造力倾向量表,对大学生的学习动机和创造力倾向的特点以及二者之间的关系进行了研究。使用问卷调查280名大学生,并从中选出240名有效问卷。研究结果表明:在学习动机水平上,男女生在总分上不存在显著差异,但在外生动机的依赖他人评价和追求回报两因子上均存在显著差异;大学生创造力倾向在性别上存在差异,男女生在创造力总分上存在显著差异,女生的创造力倾向要强于男生;学习动机总得分与创造力倾向总得分存在显著相关,并且内生动机对创造力倾向的影响高于外生动机;学习动机内生主导型的学生其创造力倾向得分显著高于学习动机外生主导型的学生。 相似文献
926.
高校使用多媒体教学的质疑及应对措施 总被引:1,自引:1,他引:1
多媒体教学作为高等学校现代教育技术的重要组成部分,在近年来得到蓬勃发展的同时,也出现了各种乱象,影响了教学质量的提升,从而引发了对高校多媒体教学的质疑。在当下,理性定位多媒体"辅助"教学的性质,提高学校对多媒体教学的监管、提高教师的业务水平是今后多媒体教学任务发展的主要任务。 相似文献
927.
云南永平卓潘碱性杂岩体是金沙江-哀牢山富碱斑岩带中的重要岩体,位于兰坪走滑拉分盆地西部.该岩体的主要岩石类型为辉石正长岩、正长岩和霞石正长岩等.岩石地球化学显示高碱、高K2O/Na2O比值、低TiO2、高Al2O3的超钾质钾玄岩系列岩石.微量元素表现为富集K、Rb、Sr、Ba等大离子亲石元素(LILE),亏损Ta、Nb、Ti、P、Zr等高场强元素(HFSE),表现为明显的“Ta-Nb-Ti”负异常,同时富集过渡性元素Cr、Ni、Co等.稀土元素为稀土总量高,富集LREE、(La/Yb)N比值高、Eu异常不明显为特征.(^87 Sr/^86 Sr)i比值为0.707611~0.709167、εNd(t)值为-4.89~-6.57,206Pb/204Pb变化于18.6886~18.7022、207Pb/204Pb变化于15.6169~15.63493、208Pb/204Pb变化于38.7972~38.8927,显示岩浆源区具有富集地幔(EM Ⅱ)与下地壳共同作用的壳幔过渡带特征,构造环境判别为大陆弧(CAP)环境.岩体是在碰撞造山过程中大陆板片俯冲,使曾经遭受古洋壳板片流体强烈交代的壳幔过渡带在上升的软流圈熔体的注入而发生部分熔融,在走滑拉分盆地的核心部位沿构造断裂上升侵位而形成. 相似文献
928.
高校引入ISO9000族标准进行教育质量体系认证的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
我国加入WTO后,高等教育的质量保障和教育质量认证问题越来越显得重要。在高校引入ISO9000族标准进行质量认证有利于促进高校尽快与国际接轨,有利于高校提高教育教学水平,有利于高校规范教学管理,有利于学生的培养,有利于提高我国教育的竞争力。本文从三个方面论述了在高校进行ISO9000质量体系认证的可行性,认为在高校进行ISO9000质量体系认证是我国教育改革发展的需要,是我国教育管理发展的必然趋势。 相似文献
929.
930.
侯雁慧 《重庆职业技术学院学报》2009,18(5):145-147
梯进式双语教学体系即循序渐进的分“渗透、整合、思维”阶段实施双语教学的体系。其构建因专业不同侧重点会不同。各专业什么样的课程适合采取双语教学,教材如何选择,如何根据专业特征优化双语课程体系.都是梯进式双语教学体系中的关键问题。以旅游管理专业为例,具体探讨了梯进式双语教学体系的构建与实施原则,旨在总结适合其他专业的共同规律,为其提供借鉴之处。 相似文献