2. German-Language Studies

Susan Sontag's On Photography (New York: Farrar, Straus &; Giroux, 1977—$7.95)

Melissa Milar and William Brohaugh, eds. 1978 Photographer's Market (Cincinatti, Ohio: Writer's Digest, 1977—$9.95)

John S. Carroll's Photographic Lab Handbook (Garden City, N.Y.: Amphoto, 1977—$10.95, paper)

Dieter Frobisch and Hartmut Lamprecht's Graphic Photo Design: Lab Techniques in Color and Black and White (Garden City, N.Y.: Amphoto, 1977—$14.95)

Dennis Longwell's Steichen: The Master Prints, 1895-1914: The Symbolist Period (New York: Museum of Modern Art/Boston: New York Graphic Society, 1978—$35.00)

Neal Slavin's When Two or More are Gathered Together (New York: Farrar, Straus, Giroux, 1976—$12.95, paper)

Arnold Newnan's Faces USA (Garden City, N.Y.: Amphoto, 1978—$5.95, paper)

Prophotos 1 (Garden City, N.Y.: Amphoto, 1978—$4.95, paper)

Light Vision: Australia's International Photography Magazine (75 Wilson St., South Yarra, Vic. 3141, Australia—19 Australian dollars by surface mail to the U.S. with other and air rates available)

Hal Fischer's Gay Semiotics (NFS Press, P.O. Box 31040, San Francisco 94131—$6.95, paper)

Kent E. Wade, Alternative Photographic Processes (Dobbs Ferry, N.Y.: Morgan &; Morgan, 1978—$11.95, paper)

The Nikon Manual, Incorporating the Nikkormat and Nikonos (Dobbs Ferry, N.Y.: Morgan &; Morgan, 1977—$24.95)     

Integration von Techniken der Softwarespezifkation für ingenieurwissenschaftliche Anwendungen

Zusammenfassung. Der Softwareanteil in technischen Systemen bekommt einen immer h?heren Stellenwert. Für einen durchg?ngigen und wartbaren Entwurf der Software sind Spezifikationstechniken erforderlich, die von ingenieurwissenschaftlichen Ablaufbeschreibungen bis zu (objektorientierten) Softwaremodellen reichen. Wesentlich ist dabei, solche Techniken zu integrieren, um zu einem durchg?ngigen Systemmodell zu gelangen. Dies ist Gegenstand des DFG-Schwerpunktprogramms „Integration von Techniken der Softwarespezifikation für ingenieurwissenschaftliche An- wendungen”, in dem Ingenieure und Informatiker in vierzehn Forschungsprojekten gemeinsam an der Entwicklung integrierter Methoden zur Softwarespezifkation vornehmlich in den Bereichen Produktionsautomatisierung und Verkehrsleittechnik arbeiten. In diesem Artikel geben wir einen überblick über die Ergebnisse der ersten zwei Jahre des Schwerpunktprogramms und dessen Ziele für den weiteren Verlauf von vier Jahren.      

Eine generische Komponente zur rechnergestützten Nutzung von Aufbauorganisationen

Die klassische Unterscheidung zwischen Aufbau- und Ablauforganisation eines Unternehmens deutet auf eine getrennte rechnergestützte Realisierung dieser beiden fundamentalen Komponenten einer Organisation hin. Dieser Beitrag unterstützt diese These, verweist aber gleichzeitig auf die integrierende Bedeutung einer rechnergestützten Aufbauorganisationsverwaltung, welche unterschiedliche Realisierungsformen der Ablauforganisation (unter anderem workflow-management und eCommerce) bedient. Die generelle Konzeption und Umsetzung einer solchen Aufbauorganisationsverwaltung wird in diesem Beitrag vorgestellt.     

Wer geht auf die Hauptschule? Primäre und sekundäre Effekte der sozialen Herkunft beim Übergang nach der Grundschule

It can be especially controversial when pupils are transferred to the “Hauptschule”, which is the lowest of three tracks in the German secondary school system. The acceptance of this type of school is very low for both parents and pupils. By contrast with the transfers of pupils to the high ability grammar school (“Gymnasium”), there are no recent studies on transfers to the “Hauptschule”. Analyses using data from the Bavarian partial sample in the KOALA-S study show that the discrepancy between the aspirations of parents and pupils on the one hand and the school type recommended by teachers and the pupil registrations on the other hand is particularly large when pupils are transferred to the “Hauptschule”. Discrepancies concerning transfers to the “Realschule” (intermediate track; commercial/technical secondary school) or “Gymnasium” are less severe. Unwanted attendance at the “Hauptschule” most frequently affects children from families with lower social or educational status. Analyses with an elaborated simulation procedure (counterfactual calculations) show that attendance at the “Hauptschule” mainly results from poor school achievements, whereas social selectivity due to parents decision making or transition regulations is far less important.     

Managing the Process of International Collaboration in Online Course Development: A Case-Example Involving Higher Education Institutions in Ireland,Switzerland, Austria,and the United Kingdom

There has been significant growth recently in online learning and joint programmes of education involving collaborative partnerships between and among higher education institutions in different jurisdictions. Utilising an interdisciplinary team model (Care and Scanlan 2001), we describe in this article the process of collaboration among four European institutions in Austria, Ireland, Switzerland, and the United Kingdom in order to develop and deliver an accredited online course on the management of work-related stress for health and social care workers. This course was also one of the first to pilot a system of equivalency between two European vocational and higher education credit schemes to promote learner mobility and recognition of a new international qualification. Although this process of collaboration occurred within a pan-European context, important lessons may be drawn from this explanation that are of potential interest to the wider international audience.     

Bildungsungleichheit — der Beitrag von Familie und Schule

Die Bildungsungleichheit im deutschen Schulsystem ist noch immer stark ausgepr?gt. Eine besondere Rolle spielt hierbei der übergang von der Grundschule auf die weiterführenden Schulformen. Berichtet wird über Ergebnisse der ersten Erhebung in Klassenstufe drei im Rahmen einer l?ngsschnittlichen Untersuchung an bayerischen Grundschulen. Die Ergebnisse zeigen eine erhebliche Differenz zwischen den elterlichen Bildungsaspirationen und den Empfehlungen der Lehrkr?fte zum weiterführenden Schulbesuch. Die Empfehlungen der Lehrkr?fte bleiben oftmals hinter den Erwartungen der Eltern zurück. Die Bildungsaspirationen der Eltern, die Schulleistungen der Kinder und die Empfehlungen der Lehrkr?fte variieren mit der sozialen Herkunft der Familien. Hierbei sind die Bildungsaspirationen der Eltern sozial selektiver als die Empfehlungen der Lehrkr?fte. Die Empfehlungen der Lehrkr?fte orientieren sich deutlich st?rker als die Aspirationen der Eltern an den Leistungen der Kinder, w?hrend für letztere die Merkmale der sozialen Herkunft wesentlich bedeutsamer sind.