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This paper will explore some of the tensions that arise for Ghanaian headteachers in trying to resolve traditional and tribal expectations with ‘Western’ conceptions of leadership roles and competencies. These are particularly acute in rural communities where expectations of school leaders often reflect, and are constrained by, ascribed status in the tribe or village. Gender issues illustrate these tensions as successive governments initiate strategies to ensure that gender equality concerns are integrated into all their policies and programmes. The starting point for this paper—the process of research itself—sets the scene for an exploration of a complex multi-faceted leadership culture.  相似文献   
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This article develops the idea that there is something of a gap in theory and practice regarding the relationship between whole-school targets and individual targets. I suggest that subject, year or key stage leaders have an important mediating and cohering role to play. I argue that all of the work in schools concerning the use of targets for school improvement, for performance management and for individual pupils' progress, rests on effective assessment for learning. Significant research is referred to in support of six main propositions, and guidance is offered on how they might be implemented.  相似文献   
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