Border Pedagogy: A Study of Preservice Teacher Transformation

In our increasingly interconnected global society, learning to think about ourselves in a border context, making crossings and connections, reflecting on our position and power, and articulating a vision of social justice are necessary civic skills. Developing educational border crossers who have moved beyond stereotyping and the tourist's gaze to have a sensibility for social justice can enrich public life and stimulate the deepest forms of civic engagement. This study examines a teacher education program's nascent efforts to develop multicultural competencies, specifically border pedagogy, in future teachers.     

Dislexia fonémica: decodificación-codificación fonémica y comprensión lectora silenciosa

Resumen

Se estudiaron los procesos fonémicos de decodificación y codificación en relaáón a la comprensión lectora en una muestra de 49 disléxicos de 10 a 12 años, comparándolos con un grupo de 32 lectores normales, pareados por edad, curso y nivel socio-económico. Todos los niños tenían un CI normal y se les aplicó cuatro tests verbales estandarizados, más tareas experimentales de percepción, discriminación e integración auditivo-fonémica y de comprensión.

Se pudo delimitar, dentro de los disléxicos, un subgrupo de ellos con un rendimiento inferior en decodificación de pseudo-palabras, perceptión auditivo-fonémica, comprensión verbal oral y comprensión lectora silenciosa, lo que confirmó la hipótesis principal del estudio. Las diferencias entre disléxicos y lectores normales también fueron significativas. Los procesos fonémicos más estrechamente relaáonados con lectura y deletreo de pseudopalabras fueron discriminación auditiva de palabras similares e inversión oral de secuencias de letras CVC (trigramas). Esta investigación forma parte de un estudio de seguimiento.     

Impact of Interdisciplinary Undergraduate Research in Mathematics and Biology on the Development of a New Course Integrating Five STEM Disciplines

Funded by innovative programs at the National Science Foundation and the Howard Hughes Medical Institute, University of Richmond faculty in biology, chemistry, mathematics, physics, and computer science teamed up to offer first- and second-year students the opportunity to contribute to vibrant, interdisciplinary research projects. The result was not only good science but also good science that motivated and informed course development. Here, we describe four recent undergraduate research projects involving students and faculty in biology, physics, mathematics, and computer science and how each contributed in significant ways to the conception and implementation of our new Integrated Quantitative Science course, a course for first-year students that integrates the material in the first course of the major in each of biology, chemistry, mathematics, computer science, and physics.     

Expresión facial y reconocimiento de emociones en lactantes

Resumen

En esta revisión presentamos los resultados e implicaciones de los trabajos realizados por nuestro equipo de investigación sobre expresión y reconocimiento de emociones en la infancia. Dichos trabajos se enfocan desde una perspectiva psicobiológica, asumiéndose que un conjunto de emociones consideradas básicas son estados discretos del organismo, determinados genéticamente y regulados por estructuras nerviosas subcorticales, que tienen un valor adaptative para los individuos bajo determinadas circunstancias estimulares. Situándonos dentro de la tradición de estudios que apoyan la hipótesis de la universalidad de la expresión facial, aportamos una serie de datos que nos conducen a concluir que los lactantes son capaces de expresar y de discriminar desde los tres meses de edad las emociones de alegría, ira, miedo, sorpresa, desagrado y tristeza. Estos datos han sido obtenidos utilizando un paradigma de habituación visual y un método objetivo de análisis denominado Facial Action Coding System. A pesar de contar con estas pruebas empíricas, terminamos matizando que aún desconocemos los factores evolutivos que originan las expresiones emocionales.     

Educational Media

Dean Jamison, et al. The Effectiveness of Alternative Instructional Media: A Survey (March 1973, 72 pp.)

Dean Jamison with Steven Klecs, The Cost of Instructional Radio and Television for Developing Countries (March 1973, 57 pp.)

Emile G. McAnany, Radio's Role in Development: Five Strategies of Use (September 1973 with a 1976 afterword, Info. Bulletin No. 4, 29 pp.)

Henry T. Ingle, Communication Media and Technology: A Look at Their Role in Non-Formal Education Programs (August 1974, Info. Bulletin No. 5, 62 pp.)

Lois Joy Lester, A Directory of Sources of Assistance on Educational Technology for Development (November 1975, Info. Bulletin No. 6, 90 pp.)

A Sourcebook on Radio's Role in Development: (October 1976, Info. Bulletin No. 7, 85 pp.)

Therese Silverman, Tele-Niger: Adapting an Electronic Medium to a Rural African Context (undated, but late 1976, Info. Bulletin No. 8, 45 pp.)

Development Communication Report (an apparently irregular newsletter)

Keith W. Mielke and James W. Swinehart's Evaluation of the Feeling Good Television Series (Children's Television Workshop, One Lincoln Plaza, New York, N.Y. 10023—$10.00, paper)     

“Our speech”;

Stage Scenery and Lighting. By Samuel Selden and Hunton D. Sellman. New York: F. S. Crofts &; Co., 1934; pp. xvii+398. $4.50.

Modern Theatre Practice—A Handbook for Non‐Professionals. By Hubert C. Heffner, Samuel Selden, and Hunton D. Sellman. New York : F. S. Crofts &; Co., 1935 ; pp. xviii+378. $3.00.

A Companion to Shakespeare Studies. Edited by Harley Granville‐Barker and G. B. Harrison. New York : The Macmillan Company, 1934 ; pp. x+408. $3.

Shakespeare and the Audience. By Arthur Colby Sprague. Cambridge: Harvard University Press, 1935; pp. xi+327. $2.50.

Comparative Comedies Present and Past. By Rowena Keith Keyes and Helen M. Roth. New York: Noble and Noble, Inc., 1935; pp. viii+628.

Behind the Footlights. By Charles Chambers Mather, Alice Howard Spaulding and Melita Hamilton Skillen. New York: Silver, Burdett, 1935; pp. 495. $1.72.

The Theatre. By Malcolm Morley. New York: Pitman Publishing Corp., 1935; pp. xiii+204. $1.50.

Public Speaking — As Listeners Like It! By Richard C. Borden. New York: Harper and Brothers, 1935; pp. 111. $1.50.

Principles and Types of Speech. By Alan H. Monroe. Chicago: Scott, Foresman and Co., 1935 ; pp. 410.

Good Speech Primer. By Fannie E. Daniels. New York: E. P. Dutton &; Co., 1935; pp. x + 83: together with Teachers’ Manual for same, separately bound; pp. x + 65.

The Psychology of Wants, Interests and Attitudes. By Edward L. Thorndike and others. New York: D. Appleton‐Century Company, 1935; pp. 301.

The Psychology of Radio. By Hadley Cantril and Gordon W. Allport. New York: Harper &; Bros., 1935; pp. 276.     

Professional Workers With Boys

The current study examines how Israeli teachers’ beliefs and ideologies are expressed in their teaching of Biblical miracles. The article explores how Israeli teachers broach the topic of Biblical miracles, and how their beliefs and ideologies help them navigate a path from the national curriculum to the classroom. The article focuses on three key areas: Initially, I discuss the educational challenges that teachers in Israeli schools confront in teaching miracles. This is followed by a mapping of educational approaches to presenting miracles. The final section analyzes conversations with three teachers about how they present miracles in their classrooms.     

La experiencia lingüística como medio para activar (ALERT) las técnicas de pensamiento crítico del alumno

Quizá el material más aplicable para desarrollar una auténtica conciencia comprensiva y un pensamiento crítico, que evite que el niño sea un decodificador neutro y superficial, sea el que más familiar resulta al alumno y el que más inadvertidamente se filtra en su mente: la publicidad. El método ALERT que aquí se expone con detalle es un modelo de diseño eficaz: objetivos importantes, ideas claras y realización fácil y atractiva.