全文获取类型
收费全文 | 19158篇 |
免费 | 252篇 |
国内免费 | 23篇 |
专业分类
教育 | 13235篇 |
科学研究 | 1707篇 |
各国文化 | 247篇 |
体育 | 1877篇 |
综合类 | 23篇 |
文化理论 | 152篇 |
信息传播 | 2192篇 |
出版年
2021年 | 141篇 |
2020年 | 265篇 |
2019年 | 405篇 |
2018年 | 470篇 |
2017年 | 539篇 |
2016年 | 516篇 |
2015年 | 331篇 |
2014年 | 425篇 |
2013年 | 3737篇 |
2012年 | 356篇 |
2011年 | 420篇 |
2010年 | 345篇 |
2009年 | 381篇 |
2008年 | 384篇 |
2007年 | 349篇 |
2006年 | 325篇 |
2005年 | 317篇 |
2004年 | 558篇 |
2003年 | 434篇 |
2002年 | 473篇 |
2001年 | 315篇 |
2000年 | 326篇 |
1999年 | 276篇 |
1998年 | 144篇 |
1997年 | 178篇 |
1996年 | 201篇 |
1995年 | 188篇 |
1994年 | 176篇 |
1993年 | 174篇 |
1992年 | 231篇 |
1991年 | 247篇 |
1990年 | 217篇 |
1989年 | 260篇 |
1988年 | 208篇 |
1987年 | 258篇 |
1986年 | 222篇 |
1985年 | 288篇 |
1984年 | 241篇 |
1983年 | 227篇 |
1982年 | 195篇 |
1981年 | 172篇 |
1980年 | 143篇 |
1979年 | 217篇 |
1978年 | 190篇 |
1977年 | 164篇 |
1976年 | 167篇 |
1975年 | 141篇 |
1974年 | 144篇 |
1973年 | 123篇 |
1971年 | 133篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
951.
952.
Raymond W. Kulhavy Mary T. White Bruce W. Topp Ann L. Chan James Adams 《Contemporary educational psychology》1985,10(3):285-291
College undergraduates read a 2400-word passage, responded to 16 multiple-choice questions, and received one of four types of feedback following their responses. Complexity of feedback was inversely related to both error correctability and criterion efficiency taken as a ratio of feedback study time to post-test corrects. The results were discussed in terms of depth of processing and instructional comprehension. 相似文献
953.
954.
E. R. Sukiasyan 《Scientific and Technical Information Processing》2009,36(5):262-266
This paper examines the problems of searching for literature of a biographic character and the means of indexing such literature
in the Universal Decimal Classification. Recommendations are given on the recording and searching of biographic data in the
thematic catalogue. 相似文献
955.
956.
957.
958.
959.
960.
Joel R. Levin Beverly J. Dretzke Michael Pressley Julia E. McGivern 《Contemporary educational psychology》1985,10(3):220-227
Previous research has indicated that the keyword method of vocabulary learning facilitates students' performance not just on simple tests of definition recall, but on comprehension-demanding tasks as well. The present study was conducted to determine whether the “comprehension” finding could be accounted for by keyword subjects' superior definition recall per se. The results generally supported that conclusion: When conditions and subjects within conditions were equated with respect to their initial levels of definition recall, the comprehension advantage of keyword subjects disappeared. 相似文献