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Jerry Aldridge is an associate professor of Early Childhood Education and Special Education, Department of Curriculum and Instruction, University of Alabama at Birmingham.     

Rethinking Flexible Learning in a Distributed Learning Environment: A University‐Wide Initiative

This paper is a case study of the impact of ICT on the teaching and learning environment at Murdoch University in Perth, Western Australia, where the convergence of distance and campus‐based education is changing the teaching environment in ways impossible prior to the development of ICT. Specifically, the paper will explore issues which have arisen from the implementation of a new flexible unit model which focuses on student access to rather than delivery of unit materials. The issues identified in a pilot of the new approach include: rethinking how students access learning resources; streamlining print materials provided to students; implementing an online lecture recording and streaming solution; and providing assessment which is equivalent whether taken on‐campus or online. These issues are not unique to Murdoch, but the integrated approach to resolving them offers a financially attractive means to achieve both reform and improved quality.

Reconsidération de la formation flexible dans un environnement de formation décentralisée. Une initiative dans toute l'université Cet exposé représente une étude de cas sur l'impact du ICT de l'environnement d'enseignement et de formation à l'université Murdoch à Perth en Australie de l'Ouest, où la convergence de la formation par correspondance et de la formation sur le campus change l'environnement d'enseignement ce qui était impossible avant le développement du ICT. Specifiquement, l'exposé s'occupe de problèmes qui résultent de l'implémentation d'un nouveau modèle d'enseignement flexible qui se concentre sur l'accès des étudiants plutôt que sur la diffusion de matières d'enseignement. Les problèmes identifiés dans un premier approche comprennent: Reconsidération de l'accès aux ressources de formation pour les étudiants; Rationalisation des matières imprimées prévues pour les étudiants; Réalisation d'une consignation de cours en ligne et présentation de solutions réactualisées; Evaluation équivalente soit considérée sur le campus ou en ligne. Ces problèmes ne sont pas unique à Murdoch mais un essai intégré de les résoudre offre un moyen financier intéressant pour atteindre une réforme et une qualité améliorée.

Überdenken des flexiblen Lernens in einem dezentralisiertem Lernumfeld: Eine universitätsweite Initiative Es handelt sich bei diesem Bericht um eine Fallstudie über den Einfluss von ICT auf die Lehr- und Lernumgebung an der Murdoch Universität in Perth in West Australien, wo das Zusammentreffen von Fernstudium und klassischer Hochschulbildung das Unterrichtsumfeld in einer Weise verändert, wie sie vor der Entwicklung von ICT unmöglich erschien. Es werden insbesondere Fragen untersucht, die durch die Einführung eines neuen, flexiblen Unterrichtsmodells entstehen, welches sich eher auf die studentischen Zugriffsmöglichkeiten auf Unterrichtsmaterialien fokussiert als auf die Versorgung des Studenten mit diesen Materialien. Die Fragen, die in einem neuen Pilotansatz aufkommen, beinhalten folgende Punkte: Überdenken, wie Studenten an Lernressourcen gelangen; Rationalisierung der für die Studenten vorgesehenen Printmaterialien; Einführung einer Aufzeichnung von Online Vorlesungen und laufend aktualisierte Anwendungen; Anwendung von einheitlichen Bewertungsmaßstäben, gleichgültig ob online oder an der Hochschule. Diese Fragen stellen sich nicht nur an der Murdoch Universität, aber der integrierte Ansatz sie zu beantworten, stellt eine finanziell attraktives Mittel dar, sowohl eine Reform als auch eine verbesserte Qualität zu erreichen.     

Children born at risk: What's happening in kindergarten?

Many studies examine the development of infants born at risk for medical and developmental problems during the early years of life, but far fewer follow these children into their school years. This project compared high-risk vs. low-risk children in their performance on the WPPSI at pre- and postkindergarten levels. In general, both groups of children demonstrated increases in performance; however, their patterns of performance were different. The high-risk children showed increases predominantly in the Performance areas of the test, whereas the low-risk children demonstrated increases predominantly in the Verbal areas.