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Recent widening participation policies have been subject to a number of criticisms; they focus on aspirations rather than differences in performance; they place less value on the aspirations of the ‘disadvantaged’ comparing them to a middle class norm; they subordinate what was a radical agenda to the demands of the economy and so constrain the available options to young people. Using data from young people who have taken part in Aimhigher initiatives in the South West of England and from teachers who have organised Aimhigher events, this paper will examine to what extent these features of policy are evidenced in the attitudes and aspirations of these pupils. It will argue that the data shows little evidence of pupils positioning themselves as inferior, that young people display instrumental attitudes to education, but that these attitudes relate to policy discourse and practice in complex ways. 相似文献
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Jim Jones Deputy Headmaster 《School Leadership & Management》2013,33(2):131-134
Solihull's development of delegated budgets began in 1981. The experiences of schools and Centre led to the acceptance by Council in 1987 of a scheme for general implementation. The detailed scheme is included in an Appendix to the article, together with examples of vital financial management systems. In his article, the Director of Education explores the effects of delegation of the budget, and with it, the decision‐making process. The school heads’ role gains the natural extension of facility to implement management decisions, but what of the role of the Centre? 相似文献
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