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Wayne E. Miller 《Psychology in the schools》1978,15(4):514-518
Educators are expressing concern over the wide and growing gap which they perceive to exist between research and practice in our nation's schools. A review of the literature reveals that this important, long-standing concern is well founded. It is proposed that the school psychologist with his/her specialized training in research theory and methodology and unique role as a practitioner in the school setting is the ideal professional to effect a linking of formal knowledge to educational practice. Presumably, the provision of such a vitally needed function will serve to enhance school psychologists' often less than favorable image with their educator colleagues. A paradigm is offered for effecting research into practice utilizing the school psychologist in the role of knowledge-linker. 相似文献
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Catherine E. Rosen 《Psychology in the schools》1977,14(2):216-219
Students in an experimental and a control high school were compared in the fall and spring on their Locus of Control scores. An Open Campus policy was instituted in the experimental school, which essentially gave its upperclassmen the same freedom and responsibilities as those of a community college student. The experimentals increased significantly more than controls in internal control. Students reported that the Open Campus experience led to: after school jobs, greater time to pursue own interests, feelings of freedom, autonomy, and responsibility, a decline in grades due to “goofing off,” and less time for social activities. 相似文献