全文获取类型
收费全文 | 206篇 |
免费 | 3篇 |
国内免费 | 2篇 |
专业分类
教育 | 167篇 |
科学研究 | 9篇 |
各国文化 | 7篇 |
体育 | 5篇 |
综合类 | 1篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 21篇 |
出版年
2023年 | 2篇 |
2022年 | 1篇 |
2021年 | 2篇 |
2020年 | 3篇 |
2019年 | 1篇 |
2018年 | 3篇 |
2017年 | 4篇 |
2016年 | 3篇 |
2015年 | 2篇 |
2014年 | 4篇 |
2013年 | 44篇 |
2012年 | 5篇 |
2011年 | 9篇 |
2010年 | 5篇 |
2009年 | 3篇 |
2008年 | 6篇 |
2007年 | 7篇 |
2006年 | 4篇 |
2005年 | 10篇 |
2004年 | 3篇 |
2003年 | 9篇 |
2002年 | 11篇 |
2001年 | 6篇 |
2000年 | 3篇 |
1999年 | 2篇 |
1998年 | 1篇 |
1997年 | 7篇 |
1995年 | 3篇 |
1994年 | 4篇 |
1993年 | 3篇 |
1992年 | 3篇 |
1991年 | 3篇 |
1986年 | 3篇 |
1985年 | 2篇 |
1983年 | 3篇 |
1982年 | 1篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 1篇 |
1979年 | 3篇 |
1978年 | 4篇 |
1977年 | 2篇 |
1975年 | 2篇 |
1972年 | 2篇 |
1967年 | 2篇 |
1964年 | 1篇 |
1963年 | 1篇 |
1905年 | 1篇 |
1899年 | 2篇 |
1897年 | 1篇 |
1887年 | 1篇 |
排序方式: 共有211条查询结果,搜索用时 15 毫秒
211.
Robin P. Goin‐Kochel Barbara J. Myers Dawn R. Hendricks Staci E. Carr Shirley B. Wiley 《International Journal of Disability, Development & Education》2007,54(2):151-175
Archival data from a private day‐school offering early intensive behavioural intervention based on the principles of applied behaviour analysis to preschoolers with autism (N = 29) were analysed longitudinally. Teacher reports on the Assessment of Basic Language and Learning Skills (ABLLS) were available up to 4 times and on the Vineland Adaptive Behavior Scales—Classroom Edition (VABS‐CE), at 2 time points. Parent reports on the Autism Treatment Evaluation Checklist (ATEC) were available at 2 time points. All assessments occurred approximately at 6‐month intervals. Children showed statistically significant progress across all skill domains on the ABLLS and on selected subscales and the composite scales of the VABS‐CE and ATEC. Gains were substantial for some children and minor for others. When divided into performance‐based groups, both higher‐performing and lower‐performing groups showed improvement over time, with greater improvement for the higher‐performing group. Nine of 16 children who had been discharged from the programme entered inclusive kindergarten or first‐grade classrooms with an aide. Seven discharged children entered special education classrooms. No child progressed to the point that special education services were not needed. Findings are discussed relevant to the extant literature on early intensive behavioural intervention outcomes among young children with autism. 相似文献