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131.
本文综述了近年来视觉障碍人群跨通道重组的相关研究。主要从三个方面进行了探讨视觉障碍者跨通道重组的神经基础;不同时间阶段的视觉缺失对脑内跨通道重组形成的影响;任务需求的复杂性与视觉障碍者的跨通道重组关系。这些研究成果对于促进神经康复医学的发展和重组大脑皮层某些丧失的功能提供了有价值的参考。 相似文献
132.
新时期的教育强调“以人为本”的理念。个别化和协作学习成为教学中的一种新形式。现代教育技术手段与传统教学方法互相渗透、互相融化、取长补短,相得益彰。 相似文献
133.
134.
135.
136.
和系统论、控制论并称为“现代三大科学之光”的信息论已被广泛地运用于各个学科和领域。本文仅谈一下如何用信息论来指导成人教育教师管理。 相似文献
137.
Le Ying De-dong Kong Yuan-yuan Gao Feng Yan Yue-fei Wang Ping Xu 《Journal of Zhejiang University. Science. B》2018,19(3):199-210
Phenolics, as the main bioactive compounds in tea, have been suggested to have potential in the prevention of various human diseases. However, little is known about phenolics and their bioactivity in Zhangping Narcissue tea cake which is considered the most special kind of oolong tea. To unveil its bioactivity, three phenolic-enriched extracts were obtained from Zhangping Narcissue tea cake using ethyl acetate, n-butanol, and water. Their main chemical compositions and in vitro bioactivity were analyzed by high-performance liquid chromatography (HPLC) and ultraperformance liquid chromatography-mass spectrometry (UPLC-MS). The ethyl acetate fraction (ZEF) consisted of higher content of phenolics, flavonoids, procyanidins, and catechin monomers (including epigallocatechin gallate (EGCG), epicatechin gallate (ECG), and gallocatechin gallate (GCG)) than n-butanol fraction (ZBF) and water fraction (ZWF). ZEF exhibited the strongest antioxidant capacity in vitro due to its abundant bioactive compounds. This was validated by Pearson correlation and hierarchical clustering analyses. ZEF also showed a remarkable inhibition on the growth, migration, and invasion of 4T1 murine breast cancer cells. 相似文献
138.
中国大学生价格反应行为的基本特征 总被引:7,自引:0,他引:7
本文应用对中国13511名大学生的调查数据分析了学生价格反应行为的基本特征。结果表明,虽然接受高等教育需要承担较高的私人成本,学生的付费意愿却非常强烈,在学费上涨30%—300%五种不同幅度时,学生的高等教育需求对学费的弹性介于—0.045~—0.288之间。大学生的价格反应行为具有如下几个方面的特点:首先,学生的高等教育需求对学费及有些学生资助(如奖学金)具有灵敏的反应;其次,学生对学费及不同类型学生资助的反应不仅在性质上存在差异,而且在程度上也有所不同;第三,不同收入水平家庭学生对学费的反应是不同的;第四,学生对学费及学生资助的反应随着学生资助政策及学费的变化而变化。本文也讨论了上述结果对制订高等教育规划与财政政策的意义。 相似文献
139.
孔胜涛 《河北理科教学研究》2007,(4):16-17
《普通高中数学课程标准(实验)》指出:数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的 相似文献
140.