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91.
Miriam Leuchter Dr. Christine Pauli Prof. Dr. Kurt Reusser Prof. Dr. Frank Lipowsky 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2006,9(4):562-579
Die hier vorgestellte Studie untersucht den Zusammenhang zwischen unterrichtsbezogenen und handlungsleitenden Kognitionen
anhand einer Stichprobe von 20 deutschen und 18 schweizerischen Mathematiklehrpersonen. Die untersuchten unterrichtsbezogenen
überzeugungen fokussieren auf das konstruktivistische und das rezeptive Lehr-Lernverst?ndnis der Lehrpersonen, die spezifischen
Kognitionen auf das konkrete didaktische Handeln in einer Unterrichtseinheit zur Einführung in die Satzgruppe des Pythagoras.
In früheren Untersuchungen zeigte sich, dass sich deutsche Lehrpersonen konstruktivistischer als schweizerische Lehrkr?fte
einsch?tzten, ihren Unterricht aber eher als fragend-entwickelnd beschrieben. Ausgehend von diesem Befund werden in der Untersuchung
deutsche und schweizerische Lehrpersonen hinsichtlich ihrer überzeugungen und handlungsleitenden Kognitionen vergleichend
untersucht. In einem zweiten Schritt wird nach Zusammenh?ngen zwischen beiden Facetten professionellen Lehrerwissens gefragt.
Die Ergebnisse verweisen darauf, dass sich die deutschen Mathematiklehrpersonen in ihren überzeugungen st?rker als jene in
der Schweiz an einem konstruktivistischen Verst?ndnis von Lehr-Lernprozessen orientieren, dieses sich aber sowohl bei deutschen
als auch bei schweizerischen Lehrpersonen kaum in den handlungsleitenden Kognitionen widerspiegelt. Als Erkl?rung für diese
geringe Korrespondenz zwischen unterrichtsbezogenen überzeugungen und handlungsleitenden Kognitionen kommen u.a. belastende
Rahmenbedingungen und eine geringe Selbstwirksamkeit der Lehrpersonen in Frage. Daher werden in einem dritten Schritt Zusammenh?nge
zwischen unterrichtsbezogenen überzeugungen und handlungsleitenden Kognitionen unter Kontrolle belastender Rahmenbedingungen
und der Selbstwirksamkeit der Lehrpersonen untersucht. Dabei zeigen sich, allerdings in erster Linie nur bei schweizerischen
Lehrpersonen, einige erwartungskonforme systematische Zusammenh?nge zwischen konstruktivistischen überzeugungen und handlungsleitenden
Kognitionen. 相似文献
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ABSTRACT— Education lacks a strong infrastructure for connecting research with educational practice and policy. The need for this linkage grows as findings in cognitive science and biology become ever more relevant to education. Teachers often lack the background knowledge needed to interpret scientific results, whereas scientists often lack an understanding of pedagogical goals. We need to build an infrastructure that supports sustainable collaboration between researchers and teachers and creates a strong research foundation for education. A primary agent of the lasting collaboration between researchers and practitioners in medicine is the teaching hospital, where researchers and practitioners work together on research that is relevant to practice and the training of young professionals. Education needs analogous institutions—research schools—that join researchers and teachers in living, community‐based schools. In these schools, practice shapes research as much as research informs practice. Research schools will provide a fundamental infrastructure for linking transdisciplinary research on learning with educational policy and practice. 相似文献
94.
Emerging from the Pipeline: African American Students,Socioeconomic Status,and College Experiences and Outcomes 总被引:1,自引:0,他引:1
MaryBeth Walpole 《Research in higher education》2008,49(3):237-255
This study focuses on how social class affects the college experiences and outcomes for African American students in 4-year
colleges and universities. Using a national, longitudinal data base, the findings indicate that low SES African American students
have less contact with faculty, study less, are less involved with student organizations, work more, and have lower grades
than do their high SES peers or all African American students. Furthermore, 9 years after entering college, low SES students
report lower incomes, lower rates of degree attainment and lower aspirations than their high SES peers, and were less likely
to have attended graduate school. Logistic regression results indicate that sex, college GPA, and plans following college
significantly affect the likelihood that a student will attend graduate school.
相似文献
MaryBeth WalpoleEmail: |
95.
96.
Leinonen Seija Müller Kurt Leppänen Paavo H.T. Aro Mikko Ahonen Timo Lyytinen Heikki 《Reading and writing》2001,14(3-4):265-296
Subgroups of Finnish dyslexic adults (N = 84)displaying, relative to each other, a distinctivecombination of accuracy and speed of oral text readingwere compared in phonological and orthographicprocessing, verbal short-term memory and readinghabits. Inaccurate phonological decoding appeared todetermine the number of errors made in text reading,while inability to utilize effectively rapid lexicalaccess of words manifested as slow text reading speed.Phonological and orthographic word recognitionprocesses were less tightly integrated among dyslexicthan normal readers. Our results indicate thatadvanced orthographic processing skills might help anumber of the dyslexic readers to compensate for theirserious phonological deficits. The subgroups alsodiffered from each other in reading habits. Arelatively fast reading speed, even with numerouserrors, appears to be more rewarding in everydayreading than a slower but more accurate readingstyle. 相似文献
97.
The paper describes a biology tutoring system with adaptive question selection. Questions were selected for presentation to the student based on their utilities, which were estimated from the chance that the student’s competence would increase if the questions were asked. Competence was represented by the probability of mastery of a set of biology knowledge components. Tasks were represented and selected based on which knowledge components they addressed. Unlike earlier work, where the knowledge components and their relationships to the questions were defined by domain experts, this project demonstrated that the knowledge components, questions and their relationships could all be generated from a semantic network. An experiment found that students using our adaptive question selection had reliably larger learning gains than students who received questions in a mal-adaptive order. 相似文献
98.
Kurt L. Johnson Ph.D. E. Jane Burkhead Ph.D. D. Anthony Clark M.S. 《Journal of Career Development》1990,16(3):227-233
Kurt L. Johnson, Ph.D., and E. Jane Burkhead, Ph.D., are Assistant Professors with the Program in Counseling Psychology and Human Systems, Department of Human Services and Studies, at the Florida State University. D. Anthony Clark, M.S. is a Doctoral Candidate at the Florida State University. 相似文献
99.
100.