面向2030年的人与科技发展愿景研究

未来10—15年,科技进步在改变产业结构和全球经济增长方向的同时,将深刻改变人自身对衣食住行等诸多方面的需求及其满足形式。借鉴世界主要国家、国际组织或企业面向未来在经济社会与科技创新发展领域进行的前瞻与预见工作,通过深入系统的信息和知识元分析,从社会发展趋势、未来发展愿景、具体场景、未来关键技术群4个方面,文章重点阐述了生活、工作、健康、信息、安全5个领域的全景图,为擘画中国未来一段时期发展愿景和科技创新需求场景提供参考。     

医学期刊出版伦理审查的实践与思考——以《中华内分泌外科杂志》为例

医学伦理学渗透在医学研究的全过程,医学伦理问题日益引起广泛关注。为完善医学期刊出版伦理审查制度,以《中华内分泌外科杂志》的办刊实践经验为基础,探讨医学期刊出版伦理审查的关键步骤和重点对象,以期为提升医学期刊出版伦理审查能力和水平提供有益参考,促进我国医学期刊更好地在科研诚信建设中发挥作用。     

体育教学原则的依据与体育教学规律关系的探讨

体育教学过程中究竟存在哪些规律并没有真正被揭示出来,导致体育教学原则体系混乱,难以对体育教学形成真正意义上的指导作用;体育教学规律是体育教学原则的重要依据,但不是唯一的依据.体育教学原则受诸多因素的影响和制约而发展变化,同一条原则在不同时期有着不同的指向,同一时期在不同体育项目技能的教学中也应该灵活掌控和执行.     

影响高校高水平运动队可持续发展的教练员队伍建设研究——以CUBA河北工程大学男子篮球队为例分析探讨

本课题重点对河北工程大学高水平篮球运动队发展中教练员队伍建设过程中所面临的主要问题进行实例研究,通过近几年的积极探索与论证,河北工程大学在教练员队伍建设过程中出现的人才培养机制、梯队建设、教练员岗位激励与竞聘等方面的问题进行创造性的建设与实践,并取得了一定的成功,因此该研究对于推进全国普通高校高水平运动队教练员队伍的建设具有积极的指导作用。     

贮藏期间菠菜微生物生长动力学模型的研究

目的 研究贮藏期内不同温度下菠菜上的微生物生长趋势.方法 将用保鲜膜封装好的菠菜分别置于3℃、15℃、25℃、35℃四个温度下贮藏,定期对菌落总数进行测定.首先,使用修正的Compertz方程建立不同温度下微生物生长的初级模型,其次,结合Belehradek方程讨论微生物的μmax（最大比生长速率）和λ（延滞时间）与温度的关系,并建立微生物生长的二级模型和货架期模型.结果 研究认为,修正的Compertz方程能够较好地拟合不同温度下菠菜微生物生长的一级模型,R2均大于0.90;微生物的Nmax随着温度的变化波动不大,平均值为（9.4704±1.1472）lg（CFU/g）;μmax随着温度的上升而变大,λ随温度的增加而减小,二级模型为√μmax=0.0215×[T-（-26.5286）]、√1/λ=0.0226 × [T-（-34.0620）],R2分别为0.9967、0.9461.结论 建立了具有较高的拟合度的微生物生长的初级模型、二级模型,也确立了菠菜的微生物货架期模型.     

我国高校学生事务管理机制及思考

近年来我国高校学生事务管理机制日益完善,国家出台了一系列政策,使学生事务人员的职业化与专业化得到加增强、组织机构不断细化.由于起步较晚,我国的学生事务管理仍不够完善,应从以下几方面进一步改进：一是机构应进一步改革,完善服务功能;二是构建学生事务工作的行业标准;三是法制建设刻不容缓;四是完善信息化建设.     

隐喻能力培养在大学英语词汇教学中的应用

隐喻是一种认知工具,在语言学习中,理解目的语中隐喻映射的能力是非常重要的。通过培养隐喻能力促进词汇教学,即从认知语言学的角度出发,利用隐喻映射的工作机制,培养学生理解那些在英语词汇中看上去相去甚远的两个义项内在的联系的能力。实验证明,教师通过对学生隐喻能力的培养,能够有效提高他们的隐喻能力并能帮助他们有效地提升词汇水平。     

基于遥感与 ArcGIS 的渭南市临渭区城区扩展初探

以西部中小型发展中城市——渭南市临渭区为例,利用遥感和ArcGIS技术,对渭南市临渭区2002、2006和2010年的多源遥感影像数据进行分析处理,同时分析了渭南市临渭区8年的城区边界变化和城区面积扩展状况,并初步探讨了渭南市临渭区扩展的动力因素．结果表明,渭南市临渭区主要向西北方向扩展,土地利用效率有待提升,城区扩展速度需要控制．     

植物学实验中开发学生创新能力初探

从植物学实验的教学地位出发,针对植物学实验过程中的具体问题,从实验材料、实验手段、教学观念、开放实验室、考核体系等方面阐述了如何发挥学生创新能力的初步设想。     

基础医学实验教学示范中心的建设与实践

介绍了扬州大学基础医学实验教学示范中心以建立高效的管理体制和提供优质的教学资源作为创建基础医学实验教学示范中心的支撑点,培养学生创新能力的落脚点,建立模块化、层次化科学系统的先进实验教学体系,更新实验内容,开放共享、高效的实验资源管理模式,利用网络技术,实行网络教学的实践和认识.