理解与对话：从解释学视角解读教师评价

理解与对话是哲学解释学的中心话语，其理解现、视域融合、主体同性等思想为我们解读教师评价提供了新视角。以理解和对话为基础的教师评价，其价值由一元走向多元，评价双方由主-客对立走向主体间性，评价方法由实证走向人文，评价标准由预定走向生成，评价过程由静态走向动态，达到评价双方视域融合。     

国内外学习障碍研究的探索

学习障碍领域的研究已有200余年的历史,但并未形成一个统一的认识。国外有关学习障碍的研究历史可以分为早期、转折、整合、现代四个阶段。我国则起步较晚,到目前为止仅经历了前三个阶段。对学习障碍儿童的诊断与干预目前主要应用常模参照、尺度参照和以课程为基础的三种测试模式进行,干预方式包括行为、认知—行为、同伴指导、神经系统功能训练及生化与药物治疗五个模式。     

汉语言文学专业素质培养探索

教育思想范域中的一个重要内容就是素质培养问题。素质是一个人内在的思想、学识等因素和外在行为、能力等因素融合为一的整体性体现,可分为行为素质和能力素质两个方面。从这个意义上讲,可将"写"(文章写作)、"说"(口头表达)、"书"(汉字书写)三方面的能力作为高校汉语言文学专业学生基本能力素质的培养取向,并具体分解为五个方面:公开发表一篇文章、能说一口比较标准的普通话、能写一笔规范且较美观的钢笔行书字、阅读100部以上的参考书、听一些专业课之外的课并写出有关论文。在制定这样的能力素质培养方案时,应确立素质与能力融而为一的整体性观念,充分注意其规则域限性、实施和考核的可操作性、教师和学生的全面参与性以及结合相关的社会力量等问题。     

真值与同义转译

“真值”是指一个语句或语段所反映的客观事实，“同义转译”是指对同一个客观事实的不同表述方式。对于“同义关系”的研究不能只限于“同义词”的研究，因为同义关系不仅表现在词与词之间，而且还表现在句与句之间。本文主要探讨了“真值”与“同义转译”的含义、它们之间的关系、句子问的同义关系及同义转译的具体方式。     

回归生活的道德评价

在我国当前的基础教育课程改革中，“回归生活”成了新课程的基本理念，也是课程改革各门课程共同追求的目标。道德教育课程作为一门做人教育的课程，其课程改革也开始“回归生活”，“过有意义的生活”成为了道德教育课程的终极追求。而与思想品德课程改革相适应的道德评价，也应该秉承“回归生活”的理念，做到在生活中评价学生，以促进学生的道德发展。     

大学物理教学的改革和创新

高等院校是培养未来社会所需人才的基地,现代社会需要具有创造性思维和创新能力的各种专业人才,而传统的教学模式与社会的发展和社会的需要不相适应,因此需要对教学内容、教学手段、教学方式等几个方面进行改革和创新,应突破专业知识的框架,给予学生物理知识的同时给予学生人文知识、历史知识和哲学思想.     

艰难抉择下生命意识的彰显——解读《孔雀东南飞》中主人公的三大人生抉择

在汉乐府民歌名篇《孔雀东南飞》所描述的爱情故事中,主人公焦仲卿和刘兰芝面临着人生的三大抉择:请遣或是被驱、等或是不等、死或是不死.选择的不同就会有不同的结局,焦仲卿和刘兰芝在选择中彰显了他们生命意识觉醒轨迹.     

简析罗素的摹状词理论

罗素从捍卫其逻辑指称论的本体论立场出发,对语句结构进行深入的逻辑分析,提出的摹状词理论,严格区分专名和摹状词,并给出摹状词定义及包含摹状词的语句的逻辑形式,从语言形式上成功地解决了20世纪三大语义学难题。这一理论与罗素的逻辑原子主义思想相对应,向人们展示了解决哲学疑难和捍卫特定哲学立场的语言形式分析方法的范式,在西方哲学界产生了巨大的影响。     

物理实验教学中培养学生创新思维的理论基础的研究

本从物理教学论理论、脑科学理论、系统论及信息论理论来研究物理实验教学中培养学生创新思维的理论基础,为在物理实验教学中开展培养学生创新思维的研究提供了理论依据。     

肝内胆管结石并肝门部胆管狭窄的外科治疗

目的：探讨肝内胆管结石并肝门部胆管狭窄的外科治疗．方法：回顾性总结本院1995年1月～2003年6月治疗肝内胆管结石并肝门部胆管狭窄54例的临床经验．结果：修复手术类型：用脐静脉修复狭窄占6例；用高位胆管狭窄切开整形、胆管空肠吻合术修复者占43例；用皮下通道型空肠肝门胆管成型术修复占5例．其中2l例行肝部分切除术．54例均得到随访，随访率100％，随访1～7a，平均3．3a．总优良率83．3％(45／54)。残石率5．6％(3／54)，并发症发生率为11．1％，疗效满意．结论：充分显露肝门部胆管并解除胆管狭窄，合理地选择手术方式，彻底清除肝内结石及相应病灶并结合术后综合治疗，可提高治愈率．