论地方政府在高职教育校企合作中的作用

高职教育的校企合作教育,政府有关部门虽然积极倡导,但还缺乏有效推动和规范的法律、法规等制度安排;相关部门还没有建立专门的校企合作的协调机构,负责监督、考核和推动校企合作,合作项目难以获得企业主管部门、劳动部门、教育部门的充分协调等。政府应充分发挥宏观指导、组织协调、政策保障、信息服务、评估监督等行政功能和作用,促进校企合作教育的深入发展和长效运行。     

二语习得理论对综合英语教学的启示

综合英语课在英语专业基础阶段课程设置中所占比重最大,担负着全面掌握听、说、读、写、译能力的重要责任,对怎样上好综合英语课有着重大意义.而美国语言学家克拉申提出的二语习得五大假说为我国英语专业综合英语教学提供了切实可行的理论依据.其中阐释的语言习得与学习的两种过程,语言输入与输出的两种机制,以及情感因素对学习者造成的影响,对改善综合英语教学起到了积极的借鉴作用.     

《小团圆》颜色语言研究

颜色表达是《小团圆》中具有特色的语言点之一,其表达方式承载了丰富的文化内涵。因此,可以从普通色、“张氏”色以及颜色的文本应用入手,以观物取色、得意忘言、道器不离等语言学角度来解释颜色的文本运用以及颜色作为语言符号和中国文化之间的关系。     

主题统觉测验的研究与应用现状

主题统觉测验是最主要的投射测验之一,它的理论基础是需要——压力理论。研究者对主题统觉测验材料,标准化及信效等方面进行了深入的研究。虽然对主题统觉测验还存在不少争议,但作为一种重要的间接测量技术,它在一定程度上避免了直接测量的缺陷,通过与直接测量技术结合,其应用也正走向多样化。     

论有限责任公司的债权人保护——以公司债权人介入公司治理的自我救济为导向

传统有限责任公司制度对债权人保护具有间接性,存在反射性利益保护的局限,其根本原因在于忽视公司债权人契约性权力的控制权配置可能。借助对债权人介入公司治理的契约性权力的合理性分析,可以清楚地揭示公司控制权的动态结构。基于状态依存所有权理论生发的相机治理理论,通过对不同经营状态下剩余控制权应然归属的确认,为债权人参与公司治理提供了正当理据。据此,公司法框架下的债权人介入行使控制权的具体路径可以表述为：（1）明确规定债权人与公司有关控制权合同条款的合理性;（2）建立普遍的公司债权人会议制度;（3）建立适合的监督履约机制;（4）明确规定公司濒临或处于破产阶段时的债转股制度。     

错流平板膜过滤技术在白茶饮料澄清中的应用研究

本文应用错流平板膜过滤技术对白茶饮料澄清工艺进行了研究,测定茶汤在不同截留分子量（2、6、10万单位）超滤膜的膜通量;不同跨膜压力下超滤膜的膜通量及色差值,并对茶汤进行感官审评。试验结果表明,白茶茶汤明度与清澈度较超滤前大幅提高,孔径越小茶汤化学成分截留越多,滋味变浅薄,汤色评分下降。综合茶汤感官品质及操作适用性,合适的膜过滤操作参数为：6万单位到10万单位截留分子量范围的超滤膜;跨膜压力1～2kg/cm2。本研究结果为该技术在白茶饮料生产中的实际应用提供重要参考。     

福建省高校学报引证数据分析

对福建省43种高校学报的影响因子、h指数和基金论文比等3项指标进行分析。结果表明：福建省本科高校学报的整体水平高于全国的平均水平,但非本科院校学报的整体水平则明显低于全国的平均水平;3项统计指标基本上是随学报主办学校的名气和科研实力的变小而逐渐变小;在稿件质量无法得到保证的情况下大幅增加载文量只会降低学报的影响因子和基金论文比,而对h指数影响不大。此外,还对个别高指标学报进行调查分析。     

Span-80为表面活性剂的乳状液膜稳定性的研究

本文主要研究了Span-80为表面活性剂的乳状液膜稳定性问题。考察了表面活性剂Span-80的用量、TBP的用量、内相NaOH的浓度、膜相添加剂石蜡等因素对液膜稳定性的影响。结果表明：Span80的用量在10～12%时乳状液膜的破损率较小,当NaOH的浓度为0.5mol/L以下时破损率较低,载体TBP用量的增加膜破损率随着加大,液体石蜡对液膜的稳定性没有正面的作用。     

论共同隐私的民法保护

共同隐私属于人格权的范畴,是隐私权的一种,与传统的隐私只针对权利主体和非权利主体之间的关系问题相比,共同隐私是对传统隐私权的突破。其应当受到法律的保护。相比于传统的隐私权,共同隐私由于主体的特殊性,使得其在法律保护方面,内部权能冲突与外部权利冲突方面有着较为复杂的情形。因此,需要有相应的规则加以规制。     

初中生科学史学习状况的调查与分析

对重庆市初中生的科学史学习现状开展了调查。调查表明,初中生对科学史学习持认同态度,但对科学史学习缺少主动意识;科学家的生平轶事是学生最感兴趣的内容;学生认为学习科学史最主要的作用是提高其学习兴趣;升学的压力和教师对科学史教学的重视程度是影响学生学习科学史的主要因素。提出了教师应充分挖掘科学史的＂渗透＂因素、不断提高自身科学史素养,以及采取多种途径促进学生学习科学史等建议。