美国高校科技成果转化路径的实证分析与启示

实证分析美国高校科技成果转化路径,并探索美国政府促进美国高校科技成果转化的制度措施及其实施效果,对中国政府加速本国高校科技成果转化,具有重要的理论意义和现实意义。文章对美国高校科技成果转化路径进行了实证分析,结果揭示其路径为"大学到政府",而非通常所认为的"大学到产业"。进而总结分析了美国政府促进高校科技成果有效转化的法律制度和政策措施,提出了对中国加速高校科技成果转化具有借鉴意义的具体建议。     

陕西在“西三角”经济圈中第二产业分工的选择——基于区域专业系数及SSM的分析

陕川渝三地产业间有着紧密的历史性的联系,但也存在着产业结构落后,产业趋同度高,城市定位重复,基础设施接轨不完善等问题。利用区域专业系数和偏离-份额分析方法,分析"西三角"经济圈的分工现状,并对陕西在"西三角"经济圈中第二产业发展的定位和分工提出建议。     

论建构主义视角下的新型师幼互动关系

师幼互动是一个双向建构的过程,指在幼儿园一日生活各环节中教师与幼儿之间以师幼接触为基础的双向人际交流.建构主义的核心观点是:儿童的学习是主体与环境相互作用的双向活动.基于建构主义关于教师现、儿童观及师幼关系的观点,笔者认为在这一理论视角下,应该:尊重幼儿,建立合作探究式师幼关系;平视幼儿,建立民主平等型师幼关系;关爱幼儿,构建情感相依型师幼关系.     

温特制与深圳电子信息产业兴起研究

探索温特制这种新型的生产方式与深圳电子信息产业兴起的相关性,将对我国信息产业以及其他战略性新兴产业的形成与发展具有重要的理论意义与实践意义.温特制的产业链部分转移特性,一方面适合深圳的资源状况和禀赋条件,另一方面使深圳嵌入国际产业链,推动要素资源向深圳流动和集聚,使深圳在资源稀缺和条件恶劣情况下,迅速地建立起了电子信息产业.     

征收碳税对中国经济影响评估的差异因素研究——基于Meta分析

作为减缓气候变化的重要调控工具之一,征收碳税在减少CO2排放的同时也将给国家经济发展带来一定负面影响.由于所采用的分析模型、数据以及情景假设等不同,在征收碳税对中国经济(GDP)影响幅度上,国内现有研究结论存在较大差异.本文利用Meta方法对导致评估结果差异的各种因素进行分析,研究结果表明模型选择和碳税税率的设定是导致评估差异的主要原因.其中,模型选择是造成研究结论差异的主要原因,可以解释结论差异的74％左右;如果考虑模型选择与碳税税率的交叉影响,其解释效力可进一步提高到87％;而征税方式与碳税使用方式对研究结论差异没有显著影响.相比于其他模型,CGE模型与MARKAL-MACRO模型的评估结果比较稳定,影响幅度居中并较为接近,更为适用于评估实施碳税对GDP的影响程度.基于研究结果,提出在分析征收碳税对中国经济影响的研究上亟需方法论创新,需要特别注重研究方法的科学性.     

发散与收敛： 技术关联度的演变趋势分析——以全球太阳能技术的专利计量为例

探索和测度技术关联度及其引起的发散与收敛,对于深化技术发展的连锁模式,把握技术体系或技术领域的发展和演变的规律具有重要的理论意义与学术价值.以全球太阳能技术领域的专利计量为案例,借助技术共类分析方法,运用平均技术共类伙伴和平均技术共类指数两个指标,分析和测度技术关联度的演变过程,不仅直接显示了太阳能技术在技术发散性和收敛性之间的张力中不断进步的特征,而且定量地表征和揭示了技术关联度的连锁变化所引起的发散性与收敛性两种并行不悖的演变趋势.     

数据挖掘技术在学校管理信息系统中的应用

讨论了数据挖掘技术在高校信息管理系统中应用的必要性和重要性,找到两者的结合点,探索如何在高校信息管理系统中应用数据挖掘技术。     

谈外语知识学习与技能学习的平衡发展

人类的学习是在社会活动中,以言语为中介,通过积极思维,主动掌握人类社会历史经验和积累个体经验的过程。对于学生来说,学习外语,不仅要掌握外语知识,而且要在掌握必要的语言知识的同时,熟练掌握运用外语进行交际的各种技能。也就是说,我们掌握一门外语,就是要掌握有关的知识和技能,使其平衡发展。     

高校学生社团建设与管理机制探讨

高校学生社团是校园非正式群体，是学生在学习、生活中因共同志趣爱好而自发组织的相对独立地开展活动的群众性团体，是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效形式。在当前深化教育教学改革，倡导素质教育的新形势下，大力加强学生社团建设，探讨其建设与管理的机制，具有十分重大的现实意义。     

要深入开展中华传统美德教育

中小学开展民族精神教育,要以爱国主义教育为核心,以中华传统美德和革命传统教育为重点.扎实有效地开展民族精神教育,必须坚持科学发展观,深入开展中华传统美德教育;必须坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导;必须科学把握、正确构建中华传统美德的内容体系;必须坚持多层次、多渠道、多系列、多元化的综合德育方法;必须坚持科学发展观统领学校德育的原则.