日本企业合作组织与中小企业科技创新

中小企业是日本经济发展的基石,而科技创新又是日本中小企业发展的重要动力,因此中小企业的科技创新对日本经济来说具有重要的意义。日本中小企业的科技创新在很大程度上基于跨行业合作组织这一平台,因此考察这一组织的形成与特点,分析其影响中小企业科技创新进而促进经济发展的作用机理,对于探寻我国中小企业科技创新的思路具有重要价值。     

"中国西部环境和生态科学"重大研究计划结题综述

本文综述了重大研究计划"中国西部环境和生态科学"实施10年来所取得的成绩.列举了参加成员的创新成果和对解决核心科学问题的贡献.     

大学生在线知识建构行为及序列模式分析

为解决新时代下各种复杂问题,当代大学生应该具备知识建构能力,特别是学生能够通过在线协作平台不断进行提问、解释,从而共同解决问题并进行知识创造。由于学习过程数据可从在线学习平台获得,使得分析大学生知识建构的动态发展及序列模式成为可能。上海某高校教育技术专业的27名三年级学生参与了课程学习,并利用在线论坛进行了一学期的协作交互,共发帖787条。本研究采用内容分析法对所有帖子进行编码,利用滞后序列分析得到该课程三个协作阶段的编码行为序列。研究发现,随着协作的深入知识建构的层次逐渐提升,在不同协作阶段会出现不同的序列模式。分析在线学习行为及序列模式有助于教师更好地诊断影响学习结果的潜在问题,从而调整教学策略以促进其知识构建过程。     

高等学校图书馆人本管理研究与实践

图书馆要迎接知识经济时代带来的各种挑战和国内外信息服务行业的竞争。就应努力克服自身管理过程中存在的各种弊端，采取与知识经济时代“人性”相适应的管理方法，实行人本管理。     

The Use of Body Language in the Second Language Learning

随着英语教学和学习方法的不断改进,教师在如何组织课堂教学和为学生创造良好的学习环境方面面临着挑战.然而,由于学生词汇量有限,教师需要借助肢体语言来组织教学.     

长跑教学新探

长跑项目一直是体育教学中的难点，经多年教学实践证明：采用新型呼吸方法、更换教学场地环境、运用多媒体教学手段、体验成功教学法以及多种趣味教学法，能有效地提高教学质量，激发学生长跑的兴趣，从而促进学生健康发展。     

合理引用数学史 提高课堂教学效果

通过数学史的学习,学生可以体会数学对人类文明发展的作用,提高学数学的兴趣,掌握科学的学习方法,加深对数学的理解,感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神,这对于提高课堂教学效果具有十分重要的意义。     

试论海峡两岸互动格局形成的原因

随着2008年海峡两岸"三通"的基本实现与两岸大交流、大合作、大发展格局的出现,两岸互动格局得以形成.中国共产党对台政策的重大转变,中国国民党在台湾重新走向执政与其大陆政策的重大调整,以及两岸两会会谈机制的初步建立与两岸人民的深入交流,构成了两岸互动格局形成的重要内因;国际社会对两岸关系和平发展局面的认同则是两岸互动格局形成的不可或缺的外部原因.     

The roles of teacher efficacy in instructional innovation: its predictive relations to constructivist and didactic instruction

Constructivist instruction has been implemented in the current instructional innovation in Singapore. Large scale survey study was conducted to examine the roles of teacher efficacy in implementing the innovative constructivist instruction. The results showed that the positive correlation between teacher efficacy and constructivist instruction was stronger than the correlation between teacher efficacy and didactic instruction. The study suggests that policy makers and school leaders should try to improve teacher’s efficacy beliefs so that innovative instruction could be effectively implemented by school teachers.     

A distributed model for managing academic staff in an international online academic programme

Online delivery of programmes of Higher Education typically involves a distributed community of students interacting with a single university site, at which the teachers, learning resources and administration of the programme are located. The alternative model, of a fully “Virtual University”, which assumes no physical campus, poses problems of resource provision, recognition, and accreditation. We describe here an intermediate solution, based on an established on-ground university, but in which both students and teachers are distributed worldwide. We discuss the issues of management, communication, and quality assurance that are faced in implementing this fully distributed model. We describe the solutions we have applied in a wholly online programme of Higher Education which is delivered to over 2,000 graduate students in more than 100 countries by a worldwide pool of instructors.