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991.
数字图书馆门户的关键需求设计——以北京大学数字图书馆门户为案例 总被引:10,自引:2,他引:10
探讨大学数字图书馆门户的服务定位、功能要素、服务链流程设计和需求撰写等,并以北京大学数字图书馆门户为案例,介绍数字图书馆门户的几个关键需求,即服务链流程、知识导航、用户认证和统一检索等的设计思路和方法。同时介绍北京大学数字图书馆门户的实施。 相似文献
992.
对非营利组织——图书馆的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
在介绍我国县级以上图书馆发展现状的基础上,论述图书馆的非营利组织地位和中美两国对非营利组织的优惠政策,并提出借鉴国外的做法,将图书馆建成非营利组织,以解决图书馆的资金与资源问题。 相似文献
993.
994.
995.
《操作系统》课程教学的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
《操作系统》课程是计算机类专业的重要专业基础课和主干课程之一,必须明确教学目标,改善教学内容,加强实践教学。本文对该课程的教学方法提出了改革思路,可以提高教学效果,改进考核形式,提高学生综合素质。 相似文献
996.
本文着眼西藏实际,运用比较优势原理,从宏观上探讨了西藏调整农牧业经济结构中如何选择符合实际的发展道路,以及结构调整中应该注意的问题。 相似文献
997.
当前国内图书馆知识交流共享平台少有针对读者提交资源(如科研数据、读者使用和生成内容)的存储、监管和服务, 也没有将上述数据与开放数据云进行整合。研究利用社会开源内容管理系统Drupal构建图书馆知识交流共享平台的方法, 用以提供读者学术信息交流、科研数据监管、读者生成和使用内容管理和服务。研究过程包括:(1)分析图书馆和读者对平台的需求;(2)平台功能和体系结构设计;(3)介绍用Drupal来构建平台的方法;(4)探讨利用平台进行科研数据监管和数据语义描述和关联的方法。针对图书馆知识交流平台在大数据和开放数据云环境下的未来发展提出一系列对策和建议。 相似文献
998.
999.
企业内部绩效评价信息系统特征与结构研究 总被引:1,自引:0,他引:1
信息系统是企业、企业内部组织单元及员工三个层次绩效评价的重要基础.随着企业组织结构的复杂化,企业内部绩效评价需要处理的信息量激增,现有的企业信息系统不能有效满足企业内部组织单元绩效评价的需要.基于企业内部组织单元战略性绩效评价的需要和特征,构建了战略导向的企业内部绩效评价信息系统的基本框架. 相似文献
1000.
The purposes of this study were to investigate students’ conceptual learning outcomes and the effect of motivation on students’
conceptual learning outcomes in two different contexts: a Web-based and a classroom-based instruction, which incorporated
the Dual Situation Learning Model (DSLM). Nine classes of Grade eight students (N = 190) were involved in the study; five classes participated in a Web-based context and four classes in a regular classroom-based
context. The topic covered was chemical reaction. Students’ conceptual change outcomes were assessed using eight two-tier
pre/post conceptual tests during the instruction and the reaction rate integrated conceptual test at the end of the instruction.
Students’ motivation data were collected in the beginning and during instruction using the items from the Students’ Motivation
Toward Science Learning (SMTSL) questionnaire. The data were analyzed using ANOVA, ANCOVA, bivariate correlation, and multiple
regression analysis. Findings revealed that students’ motivational factors were correlated significantly with their conceptual
learning outcomes in both Web-based and classroom-based science teaching. In the Web-based context, students’ motivation during
the Web-based learning played a more important role on students’ conceptual learning outcomes than before learning. 相似文献