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121.
Liz Jackson 《Educational Philosophy and Theory》2013,45(8):760-773
Student-centered learning has been conceived as a Western export to the East and the developing world in the last few decades. Philosophers of education often associate student-centered learning with frameworks related to meeting the needs of individual pupils: from Deweyan experiential learning, to the ‘pedagogy of the oppressed’ and other social justice orientations. Yet student-centered learning has also become, in the era of neoliberal education, a jingoistic advertisement for practices and ideologies which can be seen to lead to a global devaluation of the educational profession, and the bolstering of the view of the student as a customer. In this article, I want to disentangle these views and explore some limitations of either model of student-centered learning. To add context, I consider education in the United Arab Emirates (UAE) today, which provides an extreme example of the risks involved with prioritizing student’s self-identified needs and interests above all else, as in an idealized or exaggerated student-centered concept. I conclude with brief comments on amending the philosophical concept of student-centered learning to be useful in diverse contexts today. 相似文献
122.
Liz McKenzie 《Education 3-13》2013,41(3):349-350
123.
Liz McKenzie 《Education 3-13》2013,41(3):350-352
124.
Malcolm MacLean 《Sport in Society》2018,21(9):1489-1491
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