改革开放后中国农村基础教育政策的历史演进(1978-2008)

一、改革开放以来农村基础教育政策演进脉络我国"基础教育,包括学前教育、小学教育、中学教育"[2](P1173)。从1978年改革开放至今,农村基础教育政策的演进呈现出三个阶段。第一阶段:1978—1985年,农村基础教育恢复与重建。与改革同行,中国的农村基础教育政策也随之发生着悄然变化。1977年8月8日,邓小平在科学和教育工作座谈会上《关于科学和教育的几点意见》中就明确指出"高等院校学生来源于     

通往幸福的“左道”——创意点亮心情

很喜欢这么一句话:Happiness is not a destination,but the process itself.很多人一直在寻找幸福,殊不知自己早已处在幸福之中。好几个月来,Rico的心情随着地震灾区和连月的暴雨而起起伏伏,感觉特别压抑。你是否也想找到某些捷径,让心情明亮起来?虽然下文看似为上班族而作,但快乐的道理是相通的哦!现在就让脑子动起来吧,发挥创意会是很好的找乐方式!     

"80后"大学生思想政治教育方式探究

目前在校的大学生主要是1985年到1989年出生的,其成长背景与上一代人明显不同.国内,正处于推行社会主义市场经济的阶段;国际,趋向经济全球化."80后"大学生伴随着网络的迅猛发展而成长,其道德观念、价值取向、人生态度必将打上鲜明的时代烙印.思想政治教育也应适应这样的时代变化,对这一特殊的教育群体给予适合他们的新型教育方式.     

幼儿园课程整合的实质及其策略

随着幼儿园课程研究的深入,人们越来越认识到幼儿园课程应当突破学科的界限,走向整合。整合课程的基础是整合的教育观,整合的教育观应该建立在整合的发展观基础之上。幼儿园课程的整合不仅仅体现在课程内容组织形式的整合上,更体现在教育者在设计和组织幼儿活动时要始终树立整合的观念,一方面,用学科之间的交叉和融合的眼光来考察和处理幼儿园课程涉及的学科领域内容;另一方面,关注儿童的整体发展,儿童生活的全过程,其最高境界是实现教育目标、课程内容、教育方式等各要素、各层面、各级水平的优化组合,获得综合性教育效果。     

政治社会化的政治理论——戴维·伊斯顿的政治社会化理论述评

伊斯顿于20世纪50年代末发起"芝加哥研究",倡导政治社会化的政治理论;认为儿童政治社会化的基本内容是政治倾向,通过对政治系统的依附及其扩散性支持得以完成;确信政治社会化与政治系统变迁密切相关;主张从功能分析转向系统分析的研究取向。     

论法律与道德关系的具体应用

法律与道德在立法、司法与守法中的关系是错综复杂的。法律与道德的关系问题,指的就是法律规范与道德规范这两种不同性质的社会规范之间的关系问题。道德之所长,往往是法律之所短;而道德之所短,往往恰是法律之所长。国家法律的严明与松弛直接制约着社会道德水平的提高与下降。而道德是法律制定的价值导引,是立法的来源之一。两者在立法、司法、守法方面相互制约、相互影响的关系,是法律与道德关系在具体应用过程中的重要体现.     

固支Mindlin 板弯曲问题的辛本征解

Hamiltonian system for the problem on clamped Mindlin plate bending was established by introducing the dual variables for the generalized displacements in this letter. By separation of variables, the transverse eigen-problem was derived based on the sympletic geometry method. With the solved sympletic eigen-values, the generalized sympletic eigen-solution was derived through eigenfunction expansion. An example of plate with all edges clamped was given. The sympletic solution system was worked out directly from the Hamiltonian system. It breaks the limitation of traditional analytic methods which need to select basis functions in advance. The results indicate that the sympletic solution method could find its more extensive applications.     

意象与题材结合的三个方式

意象的本质就是原型,它与题材之间存在着某种逻辑心理联系和价值结构关系,这是艺术生成的根本心理依据。意象与题材结合有三种方式：投射、幅射和模式;从文本生成看,体现为本体性意象到典型情境、再到核心意象的艺术生成过程。这是意象叙事功能研究的深层命题。     

对亚里士多德有关“丑”的思想的批判

亚里士多德认为,艺术中化丑为美的秘密在于对丑的对象的生动逼真的“摹仿”,实际上这是不可能的。同时,他认为滑稽是丑的一个分支,喜剧是对丑的“摹仿”。事实上丑与滑稽有所不同,喜剧是对滑稽的摹仿,不是对丑的摹仿。     

谈《热工过程及设备》教学改革中的实践与体会

热工教学既抽象,又与生产实践紧密相连.打破传统教学方法,改革传统教学内容,采取先进的教学手段,走教学与科研相结合的道路是提高热工教学质量的主要保证.