全文获取类型
收费全文 | 15826篇 |
免费 | 260篇 |
国内免费 | 13篇 |
专业分类
教育 | 11237篇 |
科学研究 | 1742篇 |
各国文化 | 148篇 |
体育 | 1082篇 |
综合类 | 17篇 |
文化理论 | 172篇 |
信息传播 | 1701篇 |
出版年
2022年 | 100篇 |
2021年 | 151篇 |
2020年 | 241篇 |
2019年 | 328篇 |
2018年 | 463篇 |
2017年 | 499篇 |
2016年 | 448篇 |
2015年 | 307篇 |
2014年 | 423篇 |
2013年 | 2819篇 |
2012年 | 383篇 |
2011年 | 388篇 |
2010年 | 361篇 |
2009年 | 327篇 |
2008年 | 350篇 |
2007年 | 358篇 |
2006年 | 337篇 |
2005年 | 289篇 |
2004年 | 316篇 |
2003年 | 274篇 |
2002年 | 294篇 |
2001年 | 353篇 |
2000年 | 377篇 |
1999年 | 286篇 |
1998年 | 167篇 |
1997年 | 227篇 |
1996年 | 204篇 |
1995年 | 152篇 |
1994年 | 164篇 |
1993年 | 143篇 |
1992年 | 227篇 |
1991年 | 205篇 |
1990年 | 233篇 |
1989年 | 232篇 |
1988年 | 201篇 |
1987年 | 203篇 |
1986年 | 196篇 |
1985年 | 232篇 |
1984年 | 170篇 |
1983年 | 153篇 |
1982年 | 142篇 |
1981年 | 123篇 |
1980年 | 133篇 |
1979年 | 190篇 |
1978年 | 151篇 |
1977年 | 131篇 |
1976年 | 105篇 |
1975年 | 98篇 |
1974年 | 102篇 |
1973年 | 100篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 181 毫秒
101.
Rev. Robert F. Drinan S.J. 《Equity & Excellence in Education》2013,46(4):8-13
This article was delivered as the plenary address at the Massachusetts Association for Bilingual Education Annual Conference, November, 1986. The style of the speech has been preserved. 相似文献
102.
103.
104.
105.
106.
107.
Abstract Using the stimulated recall of instruction methodology, we interviewed teachers and students at risk for referral to special education about their perceptions, judgments, and decision making during the course of instruction. The results of the teacher interviews suggest that teachers respond to complex collections of student cues in their decision making about students. Teachers described themselves as more frequently monitoring the at‐risk students, although their attempts to modify instruction consisted primarily of attempts to motivate these students. The at‐risk students indicated awareness that they are experiencing difficulty in class, had somewhat less understanding of how teachers attempt to help them, and responded with anger and frustration to their learning problems. 相似文献
108.
109.
Thomas S. Greenspon 《Roeper Review》2013,35(3):176-181
Recent articles on the gifted self are characterized by theoretical confusion and lack of definitional clarity. This article, anchored in current self psychology theory, defines the self experience as the person's subjective experience of organization and meaning, the maintenance of which is crucial to normal functioning. Interactions with others are a formative part of the self experience. Traits of giftedness, and the reactions of others to these, contribute to the gifted self experience. Social and emotional problems of giftedness, such as those that arise with asynchronous development and perfectionism, are based on a compromised sense of cohesion and unity of the self experience. 相似文献
110.