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Although there have been a number of studies that compared the test results of the Wide Range Achievement Test (WRAT) and the Peabody Individual Achievement Test (PIAT), none had been accomplished with a group of college-aged learning disabled students. Indeed, few researchers had investigated populations over 16 years of age, and none had compared grade scores and standard scores with appropriate subtest scores as derived from these two instruments. With the recent emphasis on postsecondary education for the learning disabled, it is deemed critical that researchers should develop a data base for study of this population. The current research demonstrated that although both tests purport to measure academic achievement in reading, spelling, and arthmetic, in reality, significantly different scores are derived when WRAT (1965, 1978) norms are compared to PIAT (1970) norms as stated in grade scores and standard scores. These significant differences in the grade and standard scores clearly indicate that the WRAT and the PIAT, particularly in regard to arthmetic and to a lesser degree to reading, are not interchangeable instruments of academic achievement. 相似文献
114.
知识隐喻与教学转型 总被引:16,自引:0,他引:16
从知识隐喻的角度考察知识论历史演进的线索,我们可以看到:一切真正的知识都具有活动的、实践的性质,应当原原本本地看待“认知活动”。不过,这些知识的隐喻尽管凸现了“认知活动”的关系性,但依然没有从近代批判哲学所固有的认识论中解放出来。因此,传统的“客观主义”知识论固然是不可取的,现代的“主观主义”知识轮的局限性也不可轻视。立足于种种知识说给出的若干指标,考察我国的教育改革面临的问题,给予我们的启示是,素质教育的课堂教学需要克服两种片面性:既不能无视儿童已有的知识体系,单向地灌输知识;也不能走向轻视概念性知识、无视知识结构化的体验主义教育。 相似文献
115.
高等学校战略管理的若干基本问题 总被引:2,自引:0,他引:2
我国高等教育正处于多样化时代和利益相关者时代。在这种背景下,战略管理就成为当代高等教育发展的重要手段和工具,高校战略管理研究也成为一个比较新的研究领域。高校战略管理与企业战略管理、战略管理与面对现实、战略管理与资源依赖方式、战略规划与战略实施、战略管理与教育营销、战略管理与跨越式发展、战略管理与大学领导群体、战略管理与大学利益相关者、战略管理与大学管理文化、战略管理与大学经营诸关系是高等学校战略管理的基本问题,其协调有序是高校健康发展的保障。 相似文献
116.
117.
Mary M. Atwater 《科学教学研究杂志》1996,33(8):821-837
This article focuses on (a) theoretical underpinnings of social constructivism and multicultural education and (b) aspects of social constructivism that can provide frameworks for research in multicultural science education. According to the author, multicultural science education is “a field of inquiry with constructs, methodologies, and processes aimed at providing equitable opportunities for all students to learn quality science.” Multicultural science education research continues to be influenced by class, culture, disability, ethnicity, gender, and different lifestyles; however, another appropriate epistemology for this area of research is social constructivism. The essence of social constructivism and its implications for multicultural science education research includes an understanding of whatever realities might be constructed by individuals from various cultural groups and how these realities can be reconstituted, if necessary, to include a scientific reality. Hence, multicultural science education should be a field of study in which many science education researchers are generating new knowledge. The author strives to persuade other researchers to expand their research and teaching efforts into multicultural science education, a blending of social constructivism with multicultural science education. This blending is illustrated in the final section of this article. © 1996 John Wiley & Sons, Inc. 相似文献
118.
Fourth-grade follow-up achievement outcome data of placed and nonplaced transition extra-year school readiness samples indicate a nonsignificant standardized score difference, as noted in the second-grade findings. New analysis of correlation data indicates that within-sample age distribution shows a positive correlation with standardized achievement test scores in a study sample of non-at-risk students nonretained or recommended for retention. This age-achievement correlation is strong in kindergarten, with decreased effects by second and fourth grade. Four study samples of at-risk students (students retained in a transition extra-year school readiness program, students recommended and eligible for such placement but not placed, students retained in kindergarten through second grade, and students held out of school prior to kindergarten) reflect moderate inverse (negative) correlations between age and achievement test scores, with increasing inverse effects in fourth grade. Effect analysis and implications are discussed. © 1996 John Wiley & Sons, Inc. 相似文献
119.
论课堂的生态本质、特征及功能 总被引:30,自引:0,他引:30
把生态学原理和方法运用到教学研究中,对构建真实的课堂,而不是一个经过筛选的虚假的环境,具有重要的方法论意义。课堂是一个生态系统,它由教师、学生、教学事件和环境等组成,与自然生态相比,课堂是一种特殊的生态。课堂生态主体与课堂生态环境、课堂生态主体与课堂生态主体之间发生着各种各样的联系,使课堂形成一个有机的生态整体。生态化的课堂是充满着生机与活力的课堂,这样的课堂具有整体性、协变性和共生性等基本特征,发挥着滋养、环境参照、动力促进和制度规范等生态功能。 相似文献
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在中央苏区开展的以理想信念为核心的革命理论教育、党内民主与政策教育、反腐专项斗争与防腐专项教育相结合、加强反腐防腐制度的宣传教育、干部廉政作风率先垂范是中国共产党在廉政教育中的宝贵资源,具有本源性教育功用和德育时代价值。总结提炼苏区廉政教育经验,运用其廉政文化教育价值,对推进当代大学生的廉政信念、廉政精神、廉政价值观、廉政制度、廉洁作风教育具有重要的意义。 相似文献