¿Software para hacer pensar? Sobre la yuxtaposición de los sistemas simbólicos

Una de las ideas más viejas y resistentes que forman parte del acervo habitual de los críticos de la cultura es la de la competitividad e incompatibilidad de los lenguajes y sistemas de símbolos (palabra-imagen, etc.). Lo que parece ser sólo una manifestación más dè la necesidad de zanjar la complejidad de las cosas con la toma de partido y la división entre buenos y malos. Pero las investigaciones de los últimos años sobre creatividad e imagen y ahora sobre el ordenador, nos obligan a revisar la idea y a adoptar una posición más constructiva y optimista. El artículo de Dickson subraya, además de ese aspecto constructivo de la multi-representación, otro valor esencial y no demasiado comentado del ordenador: su capacidad de interlocutor y maestro de ceremonias en ese diálogo constructivo de lengua a lengua. Alumnos y profesores parecen tener un papel más gratificante en esa nueva concepción educativa del ordenador.     

Partnership as cultural practice in the face of neoliberal reform

This article examines the nature of an on-going educational partnership between a Higher Education institution and a number of Further Education (FE) colleges in the West Midlands region of England, forged against the backdrop of sectoral marketisation and neoliberal reform. The partnership originates in the organisation and administration of Initial Teacher Education (ITE) courses for FE student-teachers across a range of sites. These collaborative ITE programmes prepare students to teach in FE settings and conceptualise the FE teacher as a critically informed practitioner, equipped to engage with research and knowledge production practices in the sector. The permeable grouping of teacher educators that has emerged identifies itself as a ‘community of practice’ and uses this concept in the development of a pattern of cultural interaction that scaffolds the continuing professional development of practitioners across the region. This article outlines the underpinning values of the Higher Education (HE)/FE partnership and explores how the partnership has responded to the neoliberal policyscape. Through a number of examples, the authors illustrate how this community seeks to translate shared beliefs into everyday practice, not least through a critical and participatory approach to practitioner research activities which challenges the performative practices that have come to dominate FE in England.