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191.
Matthias Unbescheiden Maline Thierolf und Stefan Dudzinski-Lange 《Informatik - Forschung und Entwicklung》2002,17(4):198-204
Ohne Zusammenfassung 相似文献
192.
Matthias Trautmann 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2005,8(1):38-52
Der Beitrag fragt, ob das Konzept der überzeugungen für die sprachen-bzw. englischdidaktische Forschung von Nutzen sein kann.
Dazu wird zun?chst kurz die Diskussion der epistemologischen überzeugungen von Schülerinnen und Schülern in der dritten TIMS-Studie
vorgestellt. Danach werden einige Ergebnisse aus der angloamerikanischen und deutschsprachigen Forschungsliteratur zu überzeugungen
vom Sprachenlernen referiert. Am Beispiel eines empirischen Forschungsprojektes werden ansatzweise überzeugungen zweier Englischlehrender
zum Grammatiklernen analysiert. Im Ergebnis vertritt der Autor die These, dass die Erforschung der überzeugungen von Lehrenden
und Lernenden im Kontext von Schule ein notwendiges und deshalb zu intensivierendes, wenngleich nicht hinreichendes Element
der Entwicklung von fremdsprachlichem Unterricht ist. 相似文献
193.
Zusammenfassung. Die Entwicklung von Realzeitsystemen ist eine wesentliche Aufgabe im industriellen Umfeld. Der dynamische Test ist die wichtigste
analytische Qualit?tssicherungsmethode für Realzeitsysteme. Der dynamische Test ist das einzige Verfahren, mit dem das Laufzeitverhalten
der Systeme in der tats?chlichen Einsatzumgebung überprüft werden kann. Bestehende Testmethoden konzentrieren sich weitgehend
auf den Test des funktionalen Verhaltens von Systemen. Sie bieten keine besondere Unterstützung für den Test des zeitlichen
Verhaltens. Für die Korrektheit von Realzeitsystemen sind jedoch beide Aspekte gleicherma?en wichtig. Folglich müssen die
bestehenden Methoden um neue Ans?tze erg?nzt werden, die auf die Prüfung des zeitlichen Verhaltens spezialisiert sind. Ein
Fehler im Zeitverhalten von Realzeit-Systemen liegt dann vor, wenn es zul?ssige Eingabesituationen gibt, für die das System
nicht in der Lage ist, die spezifizierten zeitlichen Anforderungen zu erfüllen. In den meisten F?llen ist dies darauf zurückzuführen,
da?das System eine Ausgabe zu früh macht oder da?die Berechnung einer Ausgabe zu lange dauert und diese daher zu sp?t erfolgt.
Aufgabe des Testers ist es folglich, die Eingabesituationen mit den l?ngsten und kürzesten Ausführungszeiten zu finden, um
zu überprüfen, ob die für das System spezifizierten Zeitschranken verletzt werden. Wird die Suche nach entsprechenden Eingabesituationen
als Optimierungsproblem interpretiert, dann k?nnen evolution?re Algorithmen verwendet werden, um die Eingaben mit den l?ngsten
und kürzesten Ausführungszeiten automatisch zu suchen. Die zu optimierende Zielfunktion entspricht hierbei den gemessenen
Ausführungszeiten, die generierten Individuen repr?sentieren Testdaten. Die Verwendung evolution?rer Algorithmen für den Test
nennen wir evolution?ren Test. Zum Vergleich des evolution?ren Tests mit anderen Testmethoden wurden in dieser Arbeit mehrere Experimente durchgeführt.
In allen Experimenten erreicht der evolution?re Test l?ngere bzw. kürzere Ausführungszeiten als durch Zufallstests oder systematische
Tests gefunden werden. Der evolution?re Test erscheint daher als gut geeignet für die Prüfung der zeitlichen Korrektheit von
Realzeitsystemen. Die Kombination des evolution?ren Tests mit systematischen Tests kann die Testqualit?t weiter verbessern
und wird in diesem Papier als Teststrategie für Realzeitsysteme empfohlen.
Eingegangen am 14. Dezember 1999 / Angenommen am 30. Mai 2000 相似文献
194.
Matthias V?sgen und Dehla Sokenou 《Informatik - Forschung und Entwicklung》2005,20(1-2):57-71
Der Artikel untersucht, wie Probleme, die speziell beim Unit-Testen objektorientierter Programme auftreten, mit Hilfe des
Paradigmas aspektorientierte Programmierung gel?st werden k?nnen.
Die Untersuchung stellt Schritt für Schritt die einzelnen Teilprobleme vor, f"uhrt konventionelle L?sungen auf, zeigt aspektorientierte
Alternativen für die gestellten Probleme und erl"autert anhand von Code-Beispielen ihre Implementierung in der Sprache AspectJ.
Die Untersuchung begleitend wird das Testframework FlexTest vorgestellt, das die praktische Umsetzbarkeit der vorgestellten
Ideen demonstriert.
The article examines whether problems that occur specifically during unit testing of object-oriented programs can be solved
using the aspect-oriented programming paradigm.
It presents the various subproblems step by step, shows conventional solutions, describes aspect-oriented solutions to the
problems in a general and language-independent manner, and concludes by looking at the aspect-oriented implementation in the
language AspectJ.
Parallel to this, we present the test framework FlexTest, which demonstrates the practical implementability of our ideas.
CR Subject Classification D.2.5 相似文献
195.
196.
Mapping technologies into industries is frequently required in empirical innovation studies, but many concordances only provide coarse mappings. We develop a novel concordance between industries and technologies making use of linked inventor-employee data for a large sample of German patents filed at the European Patent Office between 1999 and 2011. Inventors listed on these patents are matched and disambiguated with German social security records. Employment data recorded in this database include detailed industry codes describing the industrial activities of the inventors’ establishments. These linked microdata allow us to identify the precise industrial origin of inventions, combine them with technology classifications from the inventors’ patents and to generate novel concordance tables. We evaluate our approach by comparing the concordances with existing work. Moreover, in an empirical application, we find that patent based indicators represent valid proxies for the innovation performance of industries and thus help to measure innovation in the absence of other survey based indicators. Service sector innovation activities, however, appear to be barely represented by the patenting activities of inventors and establishments. 相似文献
197.
Although prior research has shown that experts tend to overestimate or underestimate what laypersons actually know, little
is known about the specific consequences of biased estimations for communication. To investigate the impact of biased estimations
of a layperson’s knowledge on the effectiveness of experts’ explanations, we conducted a web-based dialog experiment with
45 pairs of experts and laypersons. We manipulated the experts’ mental model of the layperson by presenting them either valid
information about the layperson’s knowledge or information that was biased towards overestimation or underestimation. Results
showed that the experts adopted the biased estimations and adapted their explanations accordingly. Consequently, the laypersons’
learning from the experts’ explanations was impaired when the experts overestimated or underestimated the layperson’s knowledge.
In addition, laypersons whose knowledge was overestimated more often generated questions that reflected comprehension problems.
Laypersons whose knowledge was underestimated asked mainly for additional information previously not addressed in the explanations.
The results suggest that underestimating a learner during the instructional dialog is as detrimental to learning as is the
overestimation of a learner’s knowledge. Thus, the provision of effective explanations presupposes an accurate mental model
of the learner’s knowledge prerequisites. 相似文献
198.
Patricia L. Hardré Chen Ling Randa L. Shehab Mark A. Nanny Matthias U. Nollert Hazem Refai 《Teacher Development》2017,21(2):243-268
Many secondary math and science teachers don’t understand the nature and application of engineering adequately to transfer that understanding to their students. Research is needed that investigates and illuminates the process and characteristics of development that addresses this gap. This mixed-method study examines the developmental experiences of 16 public math and science teachers in a yearlong engineering experience. Teachers partnered with university engineering professor-mentors for six weeks on campus followed by ongoing support for transfer to their secondary classes (grades 9–12). Teachers gained engineering knowledge and skills, and an understanding of engineering’s diversity and interdisciplinary nature, plus integrative applied strategies for math and science instruction. They developed productive perceptions (of value, utility, benefits, feasibility and fit) of engineering for their grade 9–12 students, along with efficacy and intent to use what they had learned. Teachers identified positive, profound shifts in their perceptions of engineering and engineers. All teachers integrated engineering principles into their classrooms, but the process was more challenging for math teachers than for science teachers. This developmental experience may help bridge gaps of school-to-life and disciplinary boundaries that separate formal educational environments from authentic life experience. 相似文献
199.
Perales Francisco Xiang Ning Hartley Lisa Kubler Matthias Tomaszewski Wojtek 《Higher Education》2022,84(2):373-397
Higher Education - Humanitarian migrants are amongst the most marginalised population groups in countries within the Global North, including Australia. An important channel for these migrants to... 相似文献
200.