略论汉代对羌的多元民族管理建置

汉代对内徙羌族部落主要采用属国、护羌校尉和道的管理建置,这种多元民族管理建置具有各自不同的管理系统,职责和权限也不同,相当于郡县二级制的管理模式。其适应了当时羌族部落大分散、小聚居的分布格局,也适应了汉代羌族部落社会经济和文化发展水平不一的现状,体现了汉代对羌民族政策的灵活性、多样性和包容性,具有一定的合理性。     

我国消费者网络购物商品偏好的区域差异研究

本文从商品品类的角度分析了我国大陆消费者网络购物的偏好,采用聚类分析的方法将我国大陆31个省市重新划分为八个区域,进而对这八大区域及不同群体特征的消费者网络购买行为的商品偏好进行分析。结果表明：各区域消费者对化妆及护理用品、母婴用品/玩具、家居/建材、食品/保健品、汽车/车饰/配件及文化/娱乐/服务等商品表现出显著的区域差异性,且不同群体特征的消费者网购偏好不同,并随区域而异。     

基于社会结构视角的环境友好型社会评价(Ⅰ):指标体系构建

环境友好型社会建设的理论与实践目前尚处于探索阶段,其科学内涵、框架与相应的评价体系尚待深入探讨。环境友好型社会包括人对环境友好和环境对人友好两个维度,人对环境友好是指人类生产生活应保持在区域环境承载力范围内,而环境对人友好是指环境可以为人类生产生活提供足够且良好的环境资源和服务。本文基于社会结构视角,对环境友好型社会的整体框架进行了系统分析,从环境友好型社会的科学内涵出发,将环境视作与人并列的内在因素统筹考虑,尝试引入"人对环境友好度"和"环境对人友好度"作为环境友好型社会评价的一级指标,初步构建了评价指标体系及相应分级标准,提出采用环境友好型社会综合评价指数表征区域环境友好型社会的建设水平。     

福建高职院校单独招生问题研究

福建高职院校单独招生改革应结合海峡经济区建设实际,在舆论导向、现代职业教育体系建设、高中多样化发展、人才质量评价、就业准入制度和职业院校内涵建设等方面科学运作,适时分步推出并完善政府、社会、高职院校三位一体的中国特色单独招生模式。     

地震后汶川县中学生心理健康的现状调查

目的：了解地震后汶川县中学生的心理健康现状,为震后开展心理援助和心理健康教育提供依据。方法：采用整群抽样方法,应用心理健康症状自评量表对汶川县第一中学的1500名在校中学生进行问卷调查。结果：地震后汶川县中学生的SCL-90得分整体高于中国青年常模。男生SCL-90得分整体低于女生。不同年级学生的SCL-90总分存在差异（P=0.001）。其中初一年级的SCL-90总分最高,高二年级的SCL-90总分最低。结论：①灾后心理援助必须持续进行,特别关注女性的抑郁、焦虑和恐怖情绪。②灾后心理问题生大大增加,重点是低年级的学生。③学习压力与地震后中学生心理健康的关系值得进一步研究。适当的学习压力或许有助于地震后学生心理状况的恢复。     

把“钥匙”交到学生手中--职教课堂中的自主学习

现代化教学手段的发展对职校文化基础课的教学提出了严峻的挑战,传统的课堂教学仅仅把学生当作教的对象,依然存在着“高耗、低效”的现象,因此如何将已流行多年的自主学习理论应用于课堂实践,是我们目前迫切需要解决的问题。本文着重关注自主学习理论的研究现状、应用于实践的必要性,初步探索了自主学习理论在职校“综合文科”教学中的应用。     

中文光学期刊作者投稿关注点调查及分析

【目的】了解不同身份作者的投稿关注点,从而为作者提供优质服务,吸引稿源,促进中文期刊的可持续发展。【方法】通过问卷调查方法,深层次了解中文光学期刊作者投稿时的主客观关注点和投稿取向。【结果】作者拟投稿时首要关注期刊的收录类别、审稿周期、期刊的影响因子以及期刊在业内的影响力。录用率、投稿系统的便捷性、出版周期及出版费用也是作者关注的重要因素。【结论】期刊编辑应依据作者投稿关注点完善各项服务,并提出稳定和提高期刊来稿量、实现中英文期刊差异化发展的一些举措。     

刍议"以人为本"的高校学籍管理

随着高等教育改革的深化“,以人为本”学籍管理是高校适应时代发展的必然选择。新的学籍管理充分体“现以人为本”的理念,应当认真贯彻实施。     

比较西方校本管理与我国公立中学自主办学

校本管理与自主办学分别是西方国家和我国在20世纪后半期所提出的两种办学模式。二者都是从“外控式管理”向“内控式管理”转型的产物,但受各国国情和历史条件的制约,两种办学模式又有许多可比较之处。本文试图从这一角度进行考察,以期有所发现。     

结合Moodle与概念图平台的搭建

针对Moodle和概念图存在的优势和不足,通过对二次开发的总体约定、开发基本方法、结合技术点、Moodle的平台架构进行研究,对Moodle进行二次开发扩展应用。利用基于LAMP技术对Free Mind filter进行设计和开发,并最终实现了这个模块,将Moodle和概念图结合起来,实现优势互补。该插件完善了Moodle平台的功能:克服了Moodle线性结构呈现方式的弊端,有利于学生对课堂教学内容整体把握。为下一步的教学过程设计打下基础。