La Zona de Desarrollo Próximo como tarea de construcción

Resumen

Desde una perspectiva vygotskiana, las interacciones adulto-niño son observadas en torno a una tarea de constructión, analizándose las diferencias existentes entre unos adultos y otros en la forma en que definen la situación y la negocian en la interacción con niños de entre 21 y 24 meses de edad. Los análisis efectuados con la muestra total de 133 padres (hombres y mujeres) y sus respectivos hijos, muestran que los índices de estimulación de las madres (no de los padres) y los índices de desarrollo de sus hijos, guardan entre sí una correlación interesante, aunque baja. El sexo de los padres, y no su nivel de estudios, se relaciona con el nivel de estimulación aportada. Los análisis secuenciales realizados sobre una submuestra de madres estimulantes y otra de madres poco estimulantes, evidencian que hay distintas formas de interactuar con el niño en su Zona de Desarrollo Próximo, y que las diferentes relaciones interpersonales conducen a distintos niveles de competencia por parte de los niños.     

La actualidad de Wallon

RESUMEN

Este trabajo señala la manera en que Wallon se enfrenta con los problemas de fondo de la psicología fundamentalmente su objeto y su método, ofreciéndoles una respuesta coherente. Señala las diferencias y semejanzas entre Piaget y Wallon.

La obra de Wallon esta influida por tres corrientes intelectuales: la tradicción empirista y la positivista, la concepción del hombre determinado por su entorno social y el evolucionismo biológico.

Las ideas claves de la psicología walloniana giran en torno a los conceptos de solidaridad entre el desarrollo intelectual y el emotivo personal, la solidaridad entre el desarrollo del individuo y de la colectividad y la concepción de la infancia como una etapa más de la evolución, lo que sitúa a su estudio en una perspectiva genética.     

Actitudes lingüísticas parentales y desarrollo del lenguaje infantil

Resumen

Uno de los aspectos de la adquisición del lenguaje menos estudiado ba sido el de las conductas lingüísticas de los padres. El presente trabajo trata de analizar cuáles son esas conductas y su realización en ambos sexos (padre y madre), en las distintas profesiones y niveles de estudio. Para ello se pasó una encuesta a 575 padres de la región de Murcia. Los resultados nos ban permitido extraer un modelo de comportamiento lingüistico paterno-materno que, si bien no es generalizable, nos permite hacer algunas reflexiones y saber más acerca de cómo los padres hablan a sus hijos.     

«Rápido y bien». Los conflictos de los niños extranjeros en la escuela francesa

Resumen

Este artículo sintetiza los resultados de dos investigaciones complementarias desarrolladas con niños de habla hispana y portuguesa, escolarizados en Francia.

Los datos provienen de la observación del comportamiento en clase y en la escuela, así como de entrevistas semidtrigtdas, concebidas para estudiar las representaciones relacionadas con las normas del tiempo.

Los resultados analizan las dificultades y conflictos que encuentran estos niños, poniendo de relieve la connotación cultural de las normas, así como el rol de la institución escolar en su transmisión.     

Tres pies al gato: significado,sentido y cultura cotidiana en la educación

Resumen

Se pasa revista en este artículo a los tres ejes que conforman la línea de investigación de los autores en psicología de la educación, a saber, considerar la arquitectura, no sólo cognitiva, sino instrumental y cultural, del significado; la necesidad de unir en la investigación y en el diseño educativo las vertientes de significado y de sentido que caracterizan el funcionamiento psicológico de los individuos, y que solo se articulan sobre la base de sistemas de actividad; por último, la necesidad de contemplar las formas de representación humanas menos formalizadas y desdeñadas hasta hace muy poco por la psicología de la educación: las denominadas bajo el epígrafe de conocimiento informal. En torno a estos tres ejes, se exponen ejemplos de investigación y de intervención que conforman lo que hemos denominado diseño cultural.     

Nature and profiles of racial prejudice: analyses and educational implications in Secondary School students / Naturaleza y perfiles del prejuicio racial: análisis e implicaciones educativas en alumnos de Educación Secundaria

Abstract

The reduction of racial prejudice is an important challenge of intercultural education. Thus, the aim of this study was to analyze racial prejudice, as well as the different profiles and the possible educational implications in secondary school students. A total of 327 third form students completed the scales of blatant and subtle prejudice and also a scale of emotions towards North Africans. The results showed significant levels of subtle prejudice and four profiles of racial prejudice, with a low number of students showing equalitarian tendencies. A multivariate analysis showed significant differences in prejudice depending on social distance as well as the academic level of the participants’ families. Finally, we discuss the results from the perspective of intercultural education and we suggest some lines of intervention in order to promote the integration of students from different cultures.     

Types of aggressive victims in bullying situations at secondary school / Tipos de víctimas agresivas en situaciones de bullying en Educación Secundaria

Abstract

The distinction between subtypes of passive and aggressive victims in studies of bullying has been a cornerstone of research in recent decades. However, some aspects of victimization still need further elaboration, such as the differentiation of subtypes of aggressive victims of bullying, the dynamics of the process of victimization, and the perceptions that participants have of their victimized classmates. The objective of this qualitative research is to distinguish between different types of aggressive victims, taking account of the testimonies of secondary school students. Focus groups and in-depth interviews have been conducted with 72 adolescents from the second, third and fourth years of Compulsory Secondary Education and the information has been analysed following the steps proposed by Grounded Theory; a systematic methodology involving the discovery of theory through the analysis of data. The results identify six types of aggressive victims: due to the accumulation of stress, provocative victims, victims through contagion, passive telltale victims, academically gifted victims protected by teachers, and finally, displaced aggression victims.     

Egocentrismo espacial: concepto y procesos implicados

Resumen

En este artículo se estudia el concepto de egocentrismo espacial en una muestra de 47 niños entre 4 y 13 años, a través de un diseño transversal. Los resultados demuestran que los niños tienen capacidad de ponerse en el punto de vista del observador desde el período preescolar. Por otra parte, la capacidad de construir otras perspectivas con varios objetos, teniendo en cuenta las relaciones entre ellos, comienza a desarrollarse a partir de los 6 años en estrecha relación con la edad y el nivel de desarrollo.