高级水平留学生语调偏误及教学对策

语调偏误是高级水平留学生存在的最明显的语音缺陷,是他们亟需解决的语音问题。通过对高级水平留学生在朗读口语教材时所出现的语调偏误进行类型归类和原因分析,可以看到,对汉语语调规律的模糊了解及教学方法的处理不当是偏误出现的主要原因,教学中应采取相应的对策,以提高对外汉语中语调教学的针对性。     

海归技术高管与企业创新

本文通过手工收集整理2008—2016年A股高新技术行业上市公司创新专利数据,基于高阶梯队理论实证考察了海归技术高管对企业创新的影响效应及机理。研究发现：海归技术高管对企业创新具有显著的促进作用,且相较于渐进性创新,海归技术高管对企业突破性创新促进作用更强,这一效应在控制内生性和自选择问题后依然成立;通过产权性质分组分析发现,相较于非国有企业,海归技术高管对国有企业创新的正向影响更为显著;对机理渠道的探索表明,海归技术高管可以通过提供专业知识来提高管理层多元化水平,从而减轻管理层短视行为促进企业创新。研究在理论上拓展和深化了企业高管与创新的研究,在实践上凸显了海归技术高管人力资本的重要性,对于企业人才引进政策具有一定的指导意义。     

媒体融合与科技期刊出版和运营方式的转变——以浙江大学学报为例

【目的】以浙江大学学报群为例,探索媒体融合大潮下科技期刊出版和运营方式的转变。【方法】 在分析科技期刊媒体融合出版概况的基础上,介绍了浙江大学学报群在媒体融合出版方面的相关工作进展以及遇到的瓶颈。【结果】浙大学报已在经营理念转变、新媒体技术融合升级两个层面取得了一定的进展,集群化发展模式初现,其媒体融合出版路径主要有微信公众平台、HTML超文本阅刊、单篇文章的二维码延伸阅读、网络刊号等。【结论】媒体融合潮下浙大学报的出版模式日趋多元化,但总体存在融合合力不强、平台化发展滞后、综合型技术人才缺失等问题。     

国内外数字资源服务绩效评估研究之对比分析

从研究项目和学术论文两方面对国内外数字资源服务绩效评估研究的成就进行简要介绍,并从研究时间和研究成果、研究机构和研究者、研究内容、研究方法及研究成果形式五个方面对国内外的研究特点进行对比分析,探讨国内外研究特点的不同之处,以期找出我国数字资源服务绩效评估研究的发展方向。     

俄罗斯现代教育模式的定位——解读俄罗斯教育中长期发展纲要

构建与经济发展相适应的现代教育模式是当前俄罗斯教育改革的迫切要求.本文对俄罗斯教育与科学部关于教育中长期发展纲要方案所涉及的现代教育模式的任务、内容和实施措施作了全面的阐述,分析了俄罗斯现代教育模式的基本定位.     

几种数字化学习模式初探——以陕西省数字化教学为例

农远工程所设计的数字化学习主要有三种模武,随着信息技术的不断发展和陕西省经济发展存在区域差异的实际．通过数字化学习问卷调查结果分析,我们认为陕西省应该在关中、陕南、陕北不同区域灵活推广与当地经济水平发展相适应的数字化学习模式。     

无线传感器网络中基于网格的能量感知路由协议研究(英文)

通过建立无线传感器网络环境中的能耗模型, 研究了高效能耗以及由路径损耗模型不同带来的数据干扰问题. 采用二维网格分簇机制, 其中簇头选举算法基于节点的剩余能量和随机退避时间, 以一种高效且分散的方式使簇头在所有传感器节点中均匀轮换. 节点除了在传输和接收数据过程中消耗能量, 在干扰重传时也需要消耗额外的能量. 根据平面几何学, 通过分析和数学推导, 得出网络的总能耗与分簇机制中的网格结构直接相关的结论, 其中簇的大小决定传输范围, 节点距离决定路径损耗指数, 网络结构决定同时传输数据的节点产生的干扰总数. 通过分析和仿真实验, 提出了在无线传感器网络中优化的网格结构和对应的网格大小, 从而在最大化降低能耗和最小化总体冲突之间达成平衡.     

关于我国图书馆学学科研究范式转换的思考

构建理论体系与研究现实问题足图书馆学研究中不可或缺的两个维度.然而,长期以来我国图书馆学研究范式更多地遵循着"体系建构"的逻辑,这一研究取向极大地促进了图书馆学科的发展,但也逐渐凸现出较大的局限性,研究范式的转换成为进一步推动学科建设的迫切需要,走"问题研究"的研究范式,是发展和完善我国图书馆学研究的基本途径和必然选择.     

虚拟学习社区中的个人知识管理应用

虚拟学习社区已成为大学生的重要学习环境之一,为了避免网络迷航,同时为了激励大学生更好地使用虚拟学习社区中的各种资源,建议利用个人知识管理的方法来引导和促进大学生进行自主学习。     

大学计算机基础实验教学质量保证体系的构建

结合独立学院教学规律和人才培养特点,在大学计算机基础实验教学中,提出了教学质量的保证关键是过程管理的理念和实践方案.构建了大学计算机基础质量保证体系,将质量保证体系划分为质量策划、质量控制、质量评价和质量改进等4个环节.建立健全了自我发现、自我调控、自我改进、自我完善的管理机制.设计了教学质量保证体系要素,建立了全员参与的教学质量保证体系的制度.指出教学质量保证制度是保证教育管理工作的条理化、结构化、系统化和标准化的前提.