全文获取类型
收费全文 | 353篇 |
免费 | 2篇 |
专业分类
教育 | 256篇 |
科学研究 | 16篇 |
各国文化 | 2篇 |
体育 | 30篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 50篇 |
出版年
2020年 | 7篇 |
2019年 | 4篇 |
2018年 | 10篇 |
2017年 | 8篇 |
2016年 | 6篇 |
2015年 | 5篇 |
2014年 | 12篇 |
2013年 | 73篇 |
2012年 | 8篇 |
2011年 | 9篇 |
2010年 | 8篇 |
2008年 | 6篇 |
2007年 | 8篇 |
2006年 | 5篇 |
2005年 | 3篇 |
2004年 | 3篇 |
2003年 | 4篇 |
2002年 | 6篇 |
2001年 | 6篇 |
2000年 | 13篇 |
1999年 | 5篇 |
1998年 | 3篇 |
1997年 | 8篇 |
1996年 | 9篇 |
1995年 | 7篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 3篇 |
1989年 | 3篇 |
1987年 | 3篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 3篇 |
1983年 | 4篇 |
1981年 | 5篇 |
1980年 | 5篇 |
1978年 | 4篇 |
1977年 | 8篇 |
1976年 | 4篇 |
1975年 | 3篇 |
1973年 | 3篇 |
1970年 | 4篇 |
1969年 | 3篇 |
1968年 | 2篇 |
1967年 | 2篇 |
1966年 | 4篇 |
1937年 | 3篇 |
1934年 | 3篇 |
1933年 | 3篇 |
1907年 | 2篇 |
1905年 | 2篇 |
1859年 | 2篇 |
排序方式: 共有355条查询结果,搜索用时 15 毫秒
101.
102.
Brian Holmes John Downing Eva Holmes Gilbert de Landsheere Hermann Rademacker Saul B. Robinsohn Carl -Gunnar Janson John Biggs Neville Postlethwaite Ingegerd Axén Esa Santala Harold Wyndham 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1965,11(3):360-378
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
Anne M. Powell Adrian Hunt Ann Irving 《Assessment & Evaluation in Higher Education》1997,22(4):397-404
In a climate of unprecedented change in higher education (HE), accurate and immediate course feedback information is vital to the management of institutions, in assisting the development of course material relevant to present student needs. Student contribution to qualitative course evaluation is commonplace although use of relatively small representative groups of students is usual. However, with class sizes increasing — between 100 and 200 is now common — the ability to acquire accurate qualitative evaluation, representatively, is a major issue. This paper describes a methodology providing opportunity for whole cohort groups of students to be involved simultaneously in the generation of feedback. It considers the effectiveness of student consultation meetings as a collection method, the utility of the results in the course development process, how the issues raised and discussed compare with matters included on a university‐wide questionnaire, and whether participating students feel inhibited in discussing matters so publicly. 相似文献