体操本质多元论与层次论

摘要：采用文献资料法、统计法等对体操本质进行了研究,旨在解决体操定义研究存在的问题,丰富体操基础理论。提出体操本质是多元的并且多元本质是分层次的。然后以概念分层理论为指导,建立了体操概念分层分类体系,依此提出并讨论了体操本质的四层理论,即形式本质、一般本质、特殊本质和个别本质。体操本质的四层理论有助于解决体操定义争论证明体操本质多元论与层次论的科学性,意义在于：能为主体认识体操本质提供同一性前提;有助于提高主体认识体操本质的效率;有助于防止定义过宽或过窄的逻辑错误;有助于解决体操“邻近的属概念”是一元还是多元的争论;把握体操本质四个层次的统一有助于主体在实践中做到合目的性与合规律性的统一。     

冰雪项目运动员流畅状态的影响因素及其特点

对于运动员流畅状态的干预已成为理论研究的热点问题,而探寻流畅状态的影响因素进而调控运动员的流畅状态,也是训练与竞技实践工作者的迫切需要。从流畅状态干预角度出发,对124名冰雪项目运动员施测“运动员流畅状态影响因素问卷”,考察冰雪项目运动员流畅状态影响因子及其特点。研究发现：冰雪项目运动员流畅状态影响因素由“积极的心理准备”“、放松的情绪状态”和“专注于比赛的注意力”三个因子构成;不同训练年限运动员在“积极的心理准备”因子存在显著差异,不同项目、主力–非主力、训练年限分组、运动成绩分组的运动员之间,在“放松的情绪状态”和“专注于比赛的注意力”因子存在显著差异。对冰雪项目运动员赛前流畅状态的调控,要重视赛前心理准备、情绪放松以及比赛专注力的心理指导与教育,并要针对不同群体运动员的特点开展相应工作。     

数学文化视野下概率统计教材的若干思考

概率统计教材中的数学文化元素相当丰富,当前高校概率统计教材中的数学文化元素集中体现在注重学生生活常识和应用技术背景的渗透、注重信息技术的结合和计算能力的培养,但也普遍存在数学史知识缺乏、数学文化元素呈现方式单一、多元文化缺失等问题。为此,提出进行教材设计改革的意见和建议。     

论艾略特诗学理论产生的背景

艾略特以"非个性化"理论为中心的象征主义诗学有其特定的历史背景和原因,这些背景包括他个人的宗教家庭出身和后天所受的哲学教育,当时的社会文化思潮以及英美诗歌传统的影响等。考察这种影响和原因将有助于我们对艾略特的诗学理论作更全面、准确的理解和把握。     

Origin 7.0软件在红外光谱数据处理中的应用

本文简单介绍了画图软件Origin 7.0及利用该软件处理化合物的红外光谱数据的一般操作过程。具体操作包括红外光谱数据的导入、坐标轴的设置和峰值的标注及显示方式的编辑。此方法除用在红外光谱数据的处理外,其他大型仪器所测的实验数据分析处理也可以采用此法作图。     

澳大利亚“学生学业成效调查”及对我国的启示

澳大利亚《学生学业成效调查》始于1995年,至今已进行了15次。调查所采用的问卷包括评测培训前、中、后三段状态的57个问题。其中核心指标有22条,可类化为5个方面的内容。被调查者根据对题项的认同程度进行评价,有五个等级可供选择,分别为:强烈反对、反对、中立、赞同、强烈赞同。根据调查结果,澳大利亚教育、就业与劳资关系部对职业教育与培训进行管理和规划。给我国高等职业教育的启示有:对职业教育的全面评价要包括职业教育过程的前、中、后;政府、科研机构和第三方调查中介合作有利于优化调查队伍;灵活的教育结构能够促进职教的发展。     

从语言与文化差异看中式英语现象

随着英语应用的国际化和普遍化,英语在中国已扎根并普及开来。正如有英式英语、美式英语等一样,Chinglish(中式英语)也客观存在。中式英语现象有其产生和存在的必然,原因也是众说纷纭,而语言与文化差异是产生该现象不可或缺的原因之一。     

我国高官腐败现象的法理分析

进入二十一世纪以来,我国省部级高官的腐败现象呈现有增无减之势,高官腐败问题已成为中国经济的致命问题和中国的头号问题.本文就腐败高官落马纪实来剖析其特点,通过权力制约权力、权利制约权力和责任制约权力的法理分析,提出了有效预防高官腐败的对策.     

主体间性视域下的形势与政策教育探析

主体间性形势与政策教育遵循“主体—客体—主体”范式,其各主体是平等的,通过对话、沟通、理解、互动形成一种和谐交往关系,教育过程各主体互惠互利.目前我国高校的形势与政策教育,还存在教育者主体弱化、受教育者主体空场、客体媒介缺失等问题,必须培养受教育者主体性、提升教育者的主体性、发挥客体的媒介作用来提高形势与政策教育的实效性.     

现代远程教育质量保障体系建设研究——以华南理工大学为例

教育质量是高等教育的生命线,现代远程教育的质量问题已成为制约其发展的关键因素,建立和完善现代远程教育质量保障体系,提升远程教育办学质量,是现代远程教育可持续发展的基础.结合华南理工大学现代远程高等教育十余年来的发展实践,对远程高等教育质量保障体系的内涵及构成要素进行比较全面、系统的论述,并对其应用情况进行总结,试图在理论上形成一个完整的体系.