全文获取类型
收费全文 | 4073篇 |
免费 | 76篇 |
国内免费 | 131篇 |
专业分类
教育 | 2876篇 |
科学研究 | 343篇 |
体育 | 567篇 |
综合类 | 367篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 126篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 9篇 |
2022年 | 44篇 |
2021年 | 91篇 |
2020年 | 79篇 |
2019年 | 51篇 |
2018年 | 23篇 |
2017年 | 46篇 |
2016年 | 40篇 |
2015年 | 136篇 |
2014年 | 202篇 |
2013年 | 261篇 |
2012年 | 288篇 |
2011年 | 356篇 |
2010年 | 345篇 |
2009年 | 310篇 |
2008年 | 362篇 |
2007年 | 354篇 |
2006年 | 318篇 |
2005年 | 284篇 |
2004年 | 216篇 |
2003年 | 148篇 |
2002年 | 121篇 |
2001年 | 111篇 |
2000年 | 68篇 |
1999年 | 14篇 |
1998年 | 1篇 |
排序方式: 共有4280条查询结果,搜索用时 15 毫秒
831.
中国加入WTO后如何尽快发展体育博彩业 总被引:2,自引:0,他引:2
邱晓德 《北京体育大学学报》2003,26(6):734-735
着重讨论的是在中国加入WTO面对金融市场的全面开放,如何加快培养与建立我们本国的体育博彩业,以应对国外体育博彩业的侵入。 相似文献
832.
运动中专家表现的研究述评 总被引:3,自引:0,他引:3
在回顾运动专家表现研究的基础上, 指出了运动专家表现研究的发展趋势, 即运动专家表现研究将更加重视纵向研究和性别差异研究; 研究内容将关注专家表现的保持; 运动专家表现的评估将转向模拟运动情境或真实运动情境。此外, 运动专家表现的研究有必要从操作方法上弥补专家———新手研究范式不足, 探索新的研究范式, 并对运动专家表现的获得作重新解释。 相似文献
833.
身体自我概念与运动参与的相关研究 总被引:24,自引:1,他引:23
对身体概念的本质及相关研究、身体自我概念与运动参与、Sonstroem与Fox参与身体活动的心理模式问题进行了综述。 相似文献
834.
8岁单纯性肥胖儿童的形态、机能、素质研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对 60名 8岁儿童的体质研究 ,探索肥胖这一因素对儿童身体健康状况的影响程度及其危害性。结果表明 :肥胖组的各项身体形态指标值均大于对照组 (p <0 0 1) ;肥胖组收缩压和舒张压比对照组高 ,肺活量 /体重指数和肺活量 /胸围指数比对照组小 (p <0 0 0 1) ,3 0 %的肥胖儿童血压增高超过正常范围 ;肥胖组 5 0m跑和 5 0m× 8往返跑比对照组差 (p <0 0 5 ) ,立定跳远比对照组差 (p <0 0 1). 相似文献
835.
跳远运动学影响因素的灰色关联分析 总被引:3,自引:0,他引:3
对优秀跳远运动员跳远成绩的影响因素进行灰色理论分析,以寻求各影响因素的影响度。研究结果表明因素关联度依次为起跳水平速度、助跑速度、起跳速度、速度利用率、起跳垂直速度和起跳角。 相似文献
836.
“听记法”是在对输入的信息不断意化的基础上,融合学习者的逻辑思维与语言思维,以符合语法、文化的表达做出的文字反映。“听记法”中间的讨论环节,通过填充个体之间的信息差,达到锻炼口语表达能力的目的。该方法的应用对训练学生听力,锻炼学生的语言思维,提高学生的语法能力、写作能力以及语言表达的准确性有很好的指导作用。 相似文献
837.
历来对李白诗歌的研究多以诗歌内容为主,很少有专门从形式方面(包括格、律、韵)来研究的。这不能不说是李白研究中的一大缺陷。研究李白诗歌中的混韵现象,说明对平水韵的改革是必然的。 相似文献
838.
邱娟娟 《四川师范学院学报》2006,(1):40-43
本文在详细考察有关语料的基础上,对因果连词“因此”的产生时代和产生原因有所结论。它产生的时代是南北朝,产生的原因与其所在的句法结构、语义、句法功能等有密切关系。 相似文献
839.
邱小云 《赣南师范学院学报》2001,(4):89-92
文章从素质教育的发展、德育创新、校园文化自身发展、实现高师教育培养目标及基础教育改革等方面阐述开设《校园文化学》课程的理论价值和实践意义 ,在吸取校园文化学研究成果的基础上 ,设计了《校园文化学》的课程教学目标和课程内容 ,并结合其课程特点 ,提出了研究式、开放式、参与式的教学模式 相似文献
840.
班主任实施批评的基本要求 总被引:1,自引:0,他引:1
邱德乐 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(3):66-67
班主任批评学生时应做到:牢记批评目的,尊重学生人格;尽量避免公开批评和正式批评;选择适当的时机和心境;批语的方式方法要因人制宜;要就事论事,不连类而及;要使批评有积极而愉快的结果。 相似文献