推荐时机对个性化推荐采纳影响的实验研究

[目的/意义]推荐时机是影响用户采纳的重要因素,如何选择最佳推荐时机,具有实践意义。[方法/过程]首先对推荐时机进行更为合理的界定;其次利用E-prime软件实现商品推荐的在线购物情景实验,基于行为、认知和主观调查实验数据,从行为和认知层面揭示了不同推荐时机对用户采纳影响的客观规律。[结果/结论]从推荐时机的视角为电商企业优化个性化推荐提供了有益建议。     

海洋生物学微生物教学中研究型人才培养的探索和思考

海洋生物学是研究海洋中生命现象、过程及其规律的科学,是海洋药学专业人才培养过程中讲授的一门重要基础课程。它解释了海洋中生命体的起源、分类、形态、结构特征、进化与演替特征等。该课程培养学生对海洋生物的基础认识,是海洋药学专业课程体系的基石。我们在海洋生物学教学过程中,有意加入研究型人才培养的理念,进行了尝试。本文根据海洋生物学课程中海洋微生物教学特点,依据研究型人才培养的理念,在实践教学中尝试探究式和互动式两种教学方法,并进行归纳总结。     

校本视域下农科学生“形势与政策”课实效性探索

高校“形势与政策”课在为我国培养卓越农林人才方面起着举足轻重的作用,做好农科学生“形势与政策”课实效性校本教研,不仅能深化思政理论研究,同时能强化思政课主渠道作用,更能契合高校农科发展。本文从校本教研出发,结合调研结果,探讨课程发展中的问题,分析校本教研对农科学生“形势与政策”课实效性的意义,提出若干农科学生课程实效性提升的探索性建议,旨在对实际教研工作有所裨益。     

农村小学布局结构调整后低龄儿童寄宿问题研究——以云南省X县为例

农村小学低龄儿童寄宿现象在农村小学布局结构调整背景下产生。农村小学布局结构调整旨在促进教育资源合理利用,提升教学质量,但与此同时也产生一系列问题,其中低龄寄宿问题尤为严重。低龄寄宿减轻了父母负担,促进了学生自主性。但寄宿条件差、饮食安全得不到保障、低龄学生自理能力弱、亲情缺失、家庭教育功能弱化等问题不容忽视。本文以云南省X县农村小学布局结构调整为例,对其低龄儿童寄宿生身心健康、饮食安全、自理能力状况等展开状况调查,以找到解决策略,并对全国的农村小学低龄寄宿教育提供借鉴。     

基于微课和翻转课堂的“游戏设计及开发”教学模式研究

传统的游戏设计及开发课程教学模式是老师上课照本宣科,学生课后自己设计游戏时往往感到棘手,缺乏创新思维和创新空间,阻碍了学生的思维能力和创新能力的养成。本文提出将微课教学资源和基于翻转课堂的教学模式统一应用到游戏设计及开发教学中,使学生重视游戏内容的问题性、前沿性和适用性,提高学生的知识迁移能力。     

结合国家防汛抗旱指挥系统二期工程浅谈如何做好水利信息化监理工作

加强监管是做好水利信息化监理工作的核心,勇于担当的精神是监理加强监管的动力源泉。本文主要从监理在水利信息化项目的招标、设计、实施、验收四个阶段,采取“四控三管一协调”即质量控制、进度控制、成本控制、变更控制、信息安全、合同管理及知识产权管理、信息管理和组织协调的监理工作模式,并结合国家防汛抗旱指挥系统二期工程监理工作实际情况,浅谈如何做好信息化监理工作。     

新时代背景下输血医学人才培养模式的探讨

2016年7月30日,输血医学正式成为临床医学二级学科,输血医学也迎来了新的机遇和发展点。然而目前,输血医学人才培养模式尚未完全建立,且依然参照既往医学检验专业人才的培养模式来执行,处于定位“模糊”和断档状态。因此,亟需建立一个新的输血医学人才培养模式,培养高素质的输血医学专业人才,抓住新时代背景下的发展契机,拓展输血医学的发展空间,让输血更好地迈入新时代。     

中职学校职业道德教育的问题分析及对策思考

通过对用人单位的走访及对毕业生的跟踪调查发现,中职毕业生职业素养水平仍较为低下。当前中职学校职业道德教育存在与行业企业脱节、教育内容与途径单一、师资力量薄弱、教育评价机制不完善的问题。中职院校应增设职业道德教育体验基地,改革课程与教学制度,加强教师队伍建设,建立德育的综合评价体系以提升职业道德教育的实效性。     

浅论高职学生语文阅读能力培养--以闽江师范高等专科学校为例

语文阅读能力是高职院校学生一项不可或缺的重要能力,是其将来就业后处理日常工作、与人沟通并建立良好人际关系的基础。但是,当前高职学生语文阅读能力普遍偏弱。本文从闽江师范高等专科学校2018级五年专入学新生的语文阅读能力入手,调查分析其阅读能力现状,进而提出了相应的培养措施,以期有效提升高职生的语文阅读能力。     

基于CIPP模型的高等教育发展质量评价研究

建设高等教育强国、全面提升高等教育质量是高等教育的重要任务,也是高等教育现代化的必然要求。本文基于CIPP模型,建立“基础-投入-过程-绩效”的系统分析框架,构建我国高等教育发展质量评价指标体系,基于因子分析法对高等教育发展质量进行评价分析,得出相关结论,最后提出提升我国高等教育发展质量的建议。