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Heidi L.M. Jacobs 《The Journal of Academic Librarianship》2008,34(3):256-262
Drawing on discussions within Composition and Rhetoric, this article examines information literacy pedagogy. It considers how academic librarians can work toward theorizing our profession in such a way that we may ask new questions of it and foster creative, reflective, and critical habits of mind regarding pedagogical praxis. 相似文献
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174.
Using a variety of programmed materials, this series of studies showed that students observed available answers in the program far less than 100% of the time. Answer observing was found to be correlated with student error on the related frame. The view that the printed answer in a program is always a reinforcer for the preceding response(s) is severely questioned. 相似文献