中国传统文化的症结：理想主义与现实主义的张力的迷失

理想主义与现实主义是人类文化的两个维度,主要存在两种关系模式：斗争性占主导地位的关系模式;同一性占主导地位的关系模式。中国传统文化属于后者。中国传统文化天人合一和体用不二的基本精神决定了理想主义和现实主义之间缺乏必要的张力,这个特点导致了中国文化延续至今的双重困境：一方面,理想主义的形上之境被束缚在现实主义的形下之境中,缺乏哲学和宗教的终极关怀和批判维度;另一方面,现实主义的形下之境又被理想主义的形上之境所牵绊,缺乏对社会现实的科学判断,形成对人性的压抑以及对自由的限制。在中国现代文化的建构中,我们需要自觉地建设它们之间的张力结构。     

以就业为导向的高职ESP课程体系构建

ESP课程是与特定行业相关的应用型英语课程,充分体现了高职的办学理念和人才培养目标,因而也成为高职英语发展的必然趋势.高职院校只有把握“以就业为导向”的原则,积极应对ESP教学的机遇和挑战,从课程设置、教学内容、教学方法、师资队伍和评估体系建设等入手,构建适应社会发展和市场需求的高职ESP课程体系,才能培养出更多的“语言+专业”的复合型人才.     

澳大利亚大学教师教学发展机构探析

澳大利亚是一个新兴的高等教育强国,其大学内部的教师教学发展机构通过促进和提高大学教师的教学质量和水平有效地缓解了高等教育规模与质量之间的矛盾,并积累了丰富的经验.这对于我国当下建立和发展高校教师教学发展中心具有重要的借鉴意义和参考价值.     

普通话舌面前音在六安方言中存在为舌尖前音的解说

全面考察普通话中舌面前音在六安方言中存在为舌尖前音的现象,总结出了2种现象：一是在[i][y]前演变;二是在部分的[iε]前演变。这2种演变前者为创新,由元音高化擦化引起的部分声母的前化;后者为存古,由声母的存古导致部分韵母的变化。这2种现象也正在往相反的方向发展,前者在不断地加强,后者在不断地减弱。     

公共文化服务体系中的图书馆“再造”——以吉林省图书馆为例

我国公共图书馆建设已经有上百年的历史。进入21世纪,国家越来越重视公共文化服务体系建设,把文化惠民不断引向深入。图书馆作为公共文化服务体系中的重要一环,也在发生着深刻而具体的变化。这些变化不但体现在馆舍数量和面积方面,还更多地体现在服务内容、服务方式和服务手段等方面。变革和转型的结果是图书馆在不断被"再造"。崭新的图书馆伴随着的崭新的理念,正出现在百姓中间。     

现代远程开放教育教师发展研究与建议

现代信息技术的迅猛发展与广泛应用,对于远程开放教育教师如何更好地满足社会成员多样化、个性化的学习需求,提出了新的任务和挑战。远程开放教育教师角色的定位,如何发挥远程教育教师的作用,成为远程开放教育内涵建设面临的一个重要课题。通过对现代远程开放教育教师在教学过程中的角色和职业素养进行研究,结合目前教学过程中出现的问题,提出一些建议,以保障远程开放教育教师的发展,从而推动远程开放教育的发展。     

地方高校教学应用型学科专业建设的特色培育路径研究——以长江师范学院为例

教学应用型大学将是中国地方高校改革发展的方向之一,特色化是教学应用型大学学科专业建设的基本特征。长江师范学院将“教学应用型大学”建设作为科学发展的战略目标,开辟出特色鲜明的学科专业建设路径：发挥学科专业建设主体的能动性,培育区域研究的学术平台和应用型学术团队;把握学科专业建设的互动性,建立符合区域经济社会发展需要的学科专业体系;强调学科专业建设的选择性,做大做精“乌江研究”品牌;突出学科专业建设的地域性,开展三峡社会经济以及地方文化的研究;落实学科专业建设的实用性。大力推进校地共建及产学研合作。     

“家族”抒写的前世今生——《金粉世家》、《雷峰塔》比较

张恨水和张爱玲都以"家族"为母题创造"民国版的红楼梦"。在张恨水的《金粉世家》和张爱玲的《雷峰塔》这两部小说中,对底层人物的设定、以及女性解放的走向上有着内在的同异性。而在对父权社会的精神状态的描写中,《雷峰塔》如步《金粉世家》后尘,直抵社会状态之本真。     

基于就业视角的中职英语教育革新探究

针对中职教育就业导向,分析了英语教育的现状,从教学模式、学生基础、师资队伍、教学条件等方面指出现存的缺陷,并提出保持融洽师生关系,加强“双师型”建设,优化教材建设,注重实践能力,以全面提升学生在就业方面的竞争力。     

THE CO-AUTHORED CURRICULUM: HIGH-SCHOOL TEACHERS’ REASONS FOR INCLUDING STUDENTS’ EXTRA-CURRICULAR INTERESTS IN THEIR TEACHING

There is increasing evidence of a gap between curricular requirements and what students actually want to know. One of the factors influencing what is taught in the classroom is teachers’ attitudes towards integrating their students’ interests. This study investigated what prompts high-school teachers who prepare students for national matriculation examination to adjust the curriculum to match their students’ interests. In the first stage of the study, 350 students’ biology questions that are not covered by the Israeli biology curriculum were presented to 15 experienced biology teachers. These teachers provided 19 reasons why they would or would not address these questions in their teaching. In stage 2, these 19 reasons were presented to another 175 high-school teachers from different disciplines. These teachers were asked to rank the importance of each reason in deciding whether to include or exclude topics raised by the student which are not required by the curriculum. Based on these answers, the 19 reasons were classified into four groups: civic literacy, curricular compatibility, topic suitability, and curricular limitations. The findings show that demographic factors such as gender, experience, and sector, as well as the subject taught by the teacher, all influence decisions. Thus, many teachers are aware of the interest gap, but the solutions and the attention given to this problem vary.