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Robert J. Anderson 《Journal of The Franklin Institute》1917,184(4):469-508
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Robert B. Germain 《Psychology in the schools》1978,15(3):386-390
Three “self” constructs are differentiated: the “self,” that is, the “real” self; the “self-concept,” which is the information or cognitions an individual has about his “self;” and “self-esteem,” which is the judgment and feelings about the “self.” An individual's self-concept can be characterized by its realism or unrealism, its completeness or incompleteness, or by the complexity of the concepts used to describe the self. Self-esteem, but not self-concept, can be described as being positive or negative. Developmental considerations and implications are discussed. 相似文献
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Robert B. Bloom 《Psychology in the schools》1976,13(2):142-145
Canonical variate analysis of the relationships between teachers' ratings of children's behavior and an index of teacher-pupil compatibility objectively demonstrated a significant relationship between behaviors representative of serious psychopathology and teacher-pupil compatibility. Previous multivariate analyses of variance had failed to identify meaningful relationships between teacher-pupil compatibility and teacher nomination of a child as a behavior problem. This study provides inferential support for the contention that school behavior problems and emotional disturbances are separate nosological entities. 相似文献