论道德自律及其培养途径

道德自律是道德主体的一种自我立法、自我约束，它具有主观性与客观性、持续性与反复性、必然与自由的统一的特征。道德自律的培养应从道德认知、道德意志、行为习惯、自我教育能力等几方面入手。道德自律又是我国以德治国、以法治国基本方略实现的基础。     

中国古典诗词中的民族文化心理特征举隅

中国古典诗词中表现了许多具有本民族特色的文化心理特征，探究、考察这些特征及表现形式，对于鉴赏古典诗词，继承和发扬这份珍贵的历史遗产有着重要的意义。     

薄层CT动态扫描在诊断胰腺癌侵犯血管中的价值

探讨了胰腺癌血管受累的ＣＴ分型与肿瘤手术可切除性的关系．对４３例经手术、病理证实的胰腺癌进行薄层ＣＴ动态扫描，根据确定的ＣＴ标准，观察肿瘤与血管的关系，并与手术结果对照．发现胰腺癌血管受累以Ｃ型最常见，占３７．２％，Ａ型１０例，肿瘤切除率１００％（１０／１０），Ｂ型９例，切除率为７７．８％（７／９），Ｃ型、Ｄ型２４例，均不可切除．表明薄层ＣＴ动态扫描能提高胰腺癌血管受累的诊断正确率，血管受累ＣＴ分型对外科制定手术计划具有一定价值．     

政府在建立风险投资体系中的作用

风险投资于20世纪40年代起源于美国,是一种向极具发展潜力的创新企业或中小企业提供股权资本的投资行为.其基本特征是:投资周期长达3至7年,投资者向投资对象注资并提供企业管理方面的帮助,投资者在投资活动结束时的股权转让中获取高额的投资回报.目前,风险投资己遍及所有先进国家,新兴工业国和部分发展中国家,极大地推动了全球高科技事业的发展,加速了高新技术的产业化进程.我国实施"科教兴国"战略,政府重视发展"高科技产业"并将随投融资体制的改革,加快建立风险投资体系.     

中国薯蓣属根状茎组系统分类的初步研究

   本文根据我国薯蓣属(Dioscorea L．)根状茎组(Sect.  Stenophora Uline)的外部形态特征、细胞染色体数、花粉形态、植物化学成分、地理分布等的规律，证明根状茎组是该属中的一个比较原始的自然类群：1．具横走的多年生地下根状茎，其它组是一年生或多年生的块茎；2．大部分是2倍体，其它组是多倍体；3．花粉粒单沟型，外壁纹饰网纹或颗粒条纹，其它组为双沟型，外壁纹饰网纹；4．含甾体皂甙元(steroidal sapogenin)，其它组不含。   我们的研究观察证明，N．N．TepaCNMeHKO根据R.Knuth系统(1924)提出的薯蓣皂甙元在该属中无分布规律的说法是无充分依据的。   本文讨论了某些组或种的划分及系统位置：取消sect.Illigerestrum Prain et Burk.；将马    肠薯蓣(D．simulans Prain et Burk．)改属根状茎组；触丝薯蓣(D．tentaculigera Prain et Burk.)应列入顶生翅组  (Sect．shannicorea Prain et Burk．)，  并提出了盾叶薯蓣  (D. zingiberensis  Wright)和穿龙薯蓣(D．nipponica Makino)种的划分和定名的意见。     

国内英语学习自我效能感量表研究

笔者主要参考了国内的有关英语自我效能感研究的优秀硕士论文,从量表来源、量表维度等方面对这些论文中的英语自我效能感量表设计特征做了总结,以呈现现有量表编制的发展现状。     

“如同”的语法化研究

＂如同＂的语法化经过了＂如……同＂→＂如同＂的发展过程,句法结构和语义的改变是＂如同＂语法化的主要因素,如同语法化的过程还是一个主观化的过程。此外,还有一些其他因素的影响,如双音化趋势、语言省力原则,等等。     

高校实验室安全与环保教育方式和内容的思考

分析了高校实验室安全事故发生的因为、实验室安全与环保教育的主要对象、高校开展实验室安全与环保教育的重要性与紧迫性,在此基础上探讨了高校实验室安全与环保教育常规化、日常化、持久化的方式与内容,促进实验室与平安校园的建设.     

学前教育公平探析

形式上的教育公平主要是法律上的公平,即公民享有平等的受教育权,实质上的教育公平指教育过程（尤其是课程）中的公平。我国现阶段学前课程中存在着不公平的现象,主要从课程内容和课程实施两方面进行分析。瑞吉欧课程对于实施学前课程公平是一个很好的借鉴。     

构建虚拟社会中的大学生伦理道德培育体系

作为一种新型的社会形态,虚拟社会对大学生的伦理道德产生了影响。构建虚拟社会中的大学生伦理道德培育体系,既顺应了社会发展之要求,又保证了大学教育之质量。构建虚拟社会中的大学生伦理道德培育应以大学生这一主体为核心,坚持虚拟与现实、自律与他律、绝对与相对、权利与义务相结合等原则,围绕基本伦理道德、道德行为规范、社会主义核心价值体系、科学文化及法律法规等内容,从建立健全相关的法律法规、合理运用科技手段、提高大学生的道德素养三个方面来构建虚拟社会中的大学生伦理道德培育体系。