高职院校心理服务模式迈向专业化之路

健康的心理、健全的人格是人发展的中枢枢纽,是人们一生不断进取、不断探索的催化剂,因此高职院校开展符合其特色的心理健康教育工作,发展专业化的心理服务模式既是学生自身健康成长的迫切需要,又是社会发展对人整体素质要求的核心部分。     

“卓越计划”视阈下校企联合实践教学研究

"卓越工程师教育培养计划"在推行的过程中会遇到一些困难,依据校企合作进行工程实践教学问题,从构建校企合作实践的形式和内容、保证充足的师资力量、保障足够的工程实践场所、建立工程实践质量保障及评价体系等几个方面进行论述,提出了一套行之有效的基于"卓越计划"的校企合作实践教学方法。     

基于混合学习法的大学计算机基础教学模式初探

本文针对目前大学计算机基础教育中学生学习兴趣低、主体能动性差等问题,提出了基于混合学习法的计算机基础教学模式,旨在最大限度地发挥学生的主体能动性,培养学生的自主学习能力和团队协作精神。实践证明,混合学习法有效地提高了不同水平学生的信息素养,取得了很好的授课质量和效果。     

例谈中学化学高效教学行为的特征

教学行为具有目的性、情境性、整体性等特点.通过对若干高效化学教学的课例分析,总结得出高效化学教学行为的基本特征包括:精心设计课堂导入,善于创设教学情境,充分利用实验资源,一个环节实现多维目标,合理规划课堂时间.     

内蒙古锡林郭勒盟景观格局变化对土壤保持能力的影响

提高土壤保持能力对于维持脆弱的草地生态系统稳定具有重要意义。本文在GIS技术的支持下,采用景观格局分析与逐步回归的统计方法,在流域尺度上对2005—2010年锡林郭勒盟景观格局变化对土壤保持能力的影响进行研究。结果表明：① 不同景观类型的土壤保持能力差异显著,单位面积土壤保持量为林地>农田>草地;② 2005—2010年,锡林郭勒盟林地土壤保持能力减弱,草地和农田土壤保持能力增强;③ 不同景观水平指数及不同斑块类型水平指数对土壤保持能力的影响差异显著;④ 景观水平上,流域土壤保持能力随着斑块数量和香农多样性指数的减小以及景观形状指数和香农均匀度指数的增加而相对增强,其中,斑块数量对土壤保持能力的影响更大;⑤ 斑块类型水平上,在降雨减少而植被覆盖度降低的情况下,随着聚合度的增加,林地土壤保持能力减弱幅度变小,其中,草地土壤保持能力随着最大斑块指数的增加而增强,农田土壤保持能力随着斑块面积百分比的增加以及平均邻接度指数的减小而增强。研究结果对于提高区域景观管理水平,促进水土保持具有借鉴意义。     

加拿大K-12学校开展"实地化教育"的考察与分析 ——以不列颠哥伦比亚省为例

实地化教育是一种在西方国家兴起的,让教学回到"土地"的尝试.加拿大作为最早在K-12学校推行实地化教育的国家之一,已经构建出相对成熟的实施框架和教学体系,而且越来越多的大中小学将其纳入学校课程.通过对不列颠哥伦比亚省三个实地化教育案例的目标、内容、方法和评价进行考察分析,发现加拿大实地化教育的实施具有强烈的"在地化"特征,并与"向地化"取向保持统一,具体包括本土取向的近身性、场地取向的实践性、成长取向的主体性和问题取向的反思性.此外,它也呈现出"意识化"批判不明显和"学科化"配置不均衡两点不足.作为一种新兴的教学理念,实地化教育的未来发展还将不断调整以应对诸多挑战.