全文获取类型
收费全文 | 121篇 |
免费 | 0篇 |
专业分类
教育 | 76篇 |
科学研究 | 6篇 |
各国文化 | 4篇 |
体育 | 4篇 |
文化理论 | 2篇 |
信息传播 | 29篇 |
出版年
2022年 | 1篇 |
2019年 | 4篇 |
2018年 | 5篇 |
2017年 | 3篇 |
2016年 | 4篇 |
2015年 | 1篇 |
2014年 | 2篇 |
2013年 | 31篇 |
2012年 | 2篇 |
2011年 | 2篇 |
2010年 | 1篇 |
2009年 | 4篇 |
2007年 | 3篇 |
2006年 | 5篇 |
2005年 | 3篇 |
2004年 | 4篇 |
2003年 | 1篇 |
2002年 | 2篇 |
2001年 | 2篇 |
2000年 | 2篇 |
1999年 | 3篇 |
1998年 | 2篇 |
1997年 | 1篇 |
1996年 | 3篇 |
1995年 | 2篇 |
1992年 | 4篇 |
1989年 | 1篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 4篇 |
1981年 | 2篇 |
1980年 | 4篇 |
1978年 | 2篇 |
1974年 | 1篇 |
1935年 | 1篇 |
1933年 | 2篇 |
1840年 | 1篇 |
1828年 | 1篇 |
排序方式: 共有121条查询结果,搜索用时 15 毫秒
121.
Steven M. Ross Allison Potter Jangmi Paek Dawn McKay William Sanders James Ashton 《Journal of Education for Students Placed at Risk》2013,18(1):26-58
Supplemental Educational Services (SES), a component of the No Child Left Behind (NCLB) Act, provides free tutoring to economically disadvantaged children who are attending Title I schools in their 2nd or more years of school improvement. This research evaluated SES in Tennessee to determine the: (a) impacts on student achievement, and (b) perceptions of SES implementation and outcomes by teachers, district coordinators, principals/site coordinators, and parents. Using value-added methodology, statistical analyses of achievement data controlled for both student ability and teacher effects in 2 alternative models. Not surprisingly, parent reactions to SES were highly positive, whereas those by the 3 other stakeholder groups were more mixed. Achievement results from both analytical models yielded mostly small and nonsignificant provider effects. The implications of the findings for evaluating SES are discussed with regard to both research and policy issues. Recommendations are offered for broadening the evaluation of SES through smaller mixed-methods studies to examine implementation and educational outcomes in more highly controlled contexts. 相似文献