论六世纪邺城文学在北朝文学史上的地位

文章阐述了邺城文学在北朝文学史上的地位。一方面邺城文学继承了北魏洛阳时期文学的大部分成果,“北地三才”的文学才能在东魏北齐得到了充分发挥。另一方面,隋朝初年的著名文士“北地三杰”的童年时期都在东魏,他们文学才能的成长在北齐,真正得到海内外的一致推崇则是在隋朝初年。所以邺城文学在北魏洛阳文学和隋初文学之间扮演了一个承上启下的角色。     

城市地下空间工程专业建设的实践与特色 ——以北方工业大学为例

北方工业大学为适应未来城市发展需要而设立的城市地下空间工程专业,通过建设以立德树人为中心任务的专业思政课、建设一流师资队伍、构建项目驱动的创新人才培养实践体系、开展校际合作与国际合作、注重双创培育与实效,已基本形成了国家一流、北京领先的办学目标.专业在创新人才培养体系、专业建设与改革、助力首都社会经济发展、辐射带动北京其他教育及经济社会领域发展等方面取得了一系列成果,形成了鲜明的专业特色.建设经验可为其他高校的城市地下空间工程专业建设提供参考和借鉴.     

基于竞争优势模型的产业体系构建 ——以汕头华侨经济文化合作试验区为例

竞争优势理论及相关研究认为区域产业体系构建和升级已经从依靠资源禀赋结构决定的比较优势,逐渐转移到依靠禀赋结构、规模经济和技术进步构成的竞争优势。梳理了华侨试验区的竞争优势要素,从生产要素、需求条件、文化要素、产业集聚和创新能力四个方面构建华侨试验区的“钻石模型”,提出华侨试验区在近阶段应以培育壮大高级专业生产要素为目的,以直管区为核心重点发展跨境金融、商务会展、医疗旅游和信息产业的建议。以“干中学”推动华侨试验区的传统资源禀赋优势动态升级为竞争优势。     

汉法口译中文化差异问题及应对策略

口译不仅是语言交际的过程,而且是一种跨文化交际活动。由于中法民族所处的地理位置、社会风俗、历史文化等环境不同,导致两种文化在思维方式、价值观念、礼仪举止和文化寓意等方面存在着差异。在法语口译中,这些涉及到文化背景差异的问题,以及其他一些涉及到日常用语习惯不同、语句语序不同、数字用法差异等翻译问题可能会导致跨文化交际障碍。因此译员只有注意到这些问题,重视目的语用语习惯,不断提高自身综合素质,才能有效地提高口译质量。     

中国共产党在延安时期成功创办高等教育的经验与启示

中国共产党在延安时期经历了由小到大、由弱到强的蜕变,不仅在执政方面积累了成功的经验,高等教育发展也取得了骄人成绩.回顾党在延安时期高等教育的办学历史,对今后进一步提高我国高等教育的办学水平有着重要的意义.具有坚定信念的优质师资,理论与实践结合的教育原则,以学生为中心的办学取向,以及美好的理想塑造等合规律性的经验,启发着人们在推进高等教育发展的进程中,要重视教师信念与教育信仰的培养,坚持理论与实践的结合,一切从学生出发,并用共产主义去引领高等教育迈向新征程.     

“环境工程微生物学实验”虚拟仿真教学资源建设的探讨

在传统环境工程微生物实验实际教学基础上,探讨多维应用现代教育信息技术构建与课程密切相关的教学资源素材,专项整合环境工程微生物实验虚拟仿真实验项目库、实体实验项目库、实验现象图库、模拟动画库、规范操作视频库五大教学资源库,搭建"环境工程微生物学实验"教学网站,通过图文并茂、动静结合的形式,丰富实验教学内容,从而激发学生的学习兴趣与热情,增强学生对实验原理、实验内容和实验技巧的认识和理解,强化学生的实验操作技能,有效提高实验教学成效。     

自动灌溉控制器设计与实现

在农业生产过程中,落后的灌溉设施和粗放的管理制度导致人力成本高、水资源浪费、施水量不合理等情况发生,极大地限制了农业的发展.针对以上问题,设计了一款基于STM32的自动灌溉控制器,可实现稳定的远程监测与灌溉控制功能,通过自主灌溉决策将土壤湿度维持在预设的范围内,解决了传统的灌溉方式中存在的环境参数不可视、数据传输不稳定、施水量不合理、人力成本高以及仅凭人为经验判断灌溉等问题.实验表明,该灌溉控制器在灌溉方面具有良好的控制效果满足需求,成本低且运行稳定,具有一定的市场推广价值.     

大学生国家安全意识培养研究

大学生的国家安全意识是现代国家安全治理链条不可忽视的一部分.以培育和强化大学生国家安全意识的重要意义为切入点,对当代大学生国家安全意识教育现状进行分析,最后提出提升大学生国家安全意识可行路径,即加强高校党委对大学生国家安全教育的全面领导,提升大学生国家安全的预防、监测、应急处置能力,强化校园安全演练,以实际行动革新大学生国家安全思维,增强协同治理意愿和能力.     

课程教学"两性一度"的操作性分析

"两性一度"是人们赋予课程教学质量规范的抽象属性,意指课程教学要具有高阶性、创新性和挑战度.以概念操作性定义理论为依据,对"两性一度"的内涵属性进行操作性分析,结果认为,高阶性的识别应主要观测教师教学设计与教学过程中是否涉及分析、综合、评价、批判性思维等思维类型,是否呈现需要学生发挥多方面素质和能力才可解决好的多样态问题;创新性应重点观测教师是否根据学生个性特点组织教学,是否在教学的组织和管理中运用适切的技术和方法,教学内容是否具有前沿性和时代性;挑战度的考察主要看教师是否根据学生学习的心理特点来选择与增补教学内容、布置作业和课外阅读材料,对学生成绩的评价是否综合采用了形成性评价与终结性评价.