全文获取类型
收费全文 | 28323篇 |
免费 | 565篇 |
国内免费 | 969篇 |
专业分类
教育 | 19630篇 |
科学研究 | 3694篇 |
各国文化 | 8篇 |
体育 | 2794篇 |
综合类 | 2291篇 |
文化理论 | 19篇 |
信息传播 | 1421篇 |
出版年
2024年 | 24篇 |
2023年 | 77篇 |
2022年 | 356篇 |
2021年 | 736篇 |
2020年 | 615篇 |
2019年 | 410篇 |
2018年 | 261篇 |
2017年 | 360篇 |
2016年 | 320篇 |
2015年 | 1067篇 |
2014年 | 1510篇 |
2013年 | 1877篇 |
2012年 | 2242篇 |
2011年 | 2420篇 |
2010年 | 2432篇 |
2009年 | 2308篇 |
2008年 | 2338篇 |
2007年 | 2314篇 |
2006年 | 2131篇 |
2005年 | 1680篇 |
2004年 | 1318篇 |
2003年 | 907篇 |
2002年 | 779篇 |
2001年 | 671篇 |
2000年 | 426篇 |
1999年 | 105篇 |
1998年 | 49篇 |
1997年 | 30篇 |
1996年 | 31篇 |
1995年 | 21篇 |
1994年 | 8篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 8篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 7篇 |
1989年 | 2篇 |
1988年 | 3篇 |
1983年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1965年 | 1篇 |
1964年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
121.
现代军事体能探索 总被引:19,自引:8,他引:11
孙学川 《军事体育进修学院学报》2001,20(1):1-6
本首次提出了现代军事体能是融体力、脑力、心力(心理)为一体的综合生物学素质的概念。在此基础上,系统分析了现代高技术战争对军人的体能需求,并初步搭建了基础体能、专业体能、综合体能的现代军事体能框架结构。 相似文献
122.
123.
孙春华 《苏州市职业大学学报》2006,17(3):87-88
针对“控制工程基础”课程的特点,提出了该课程CAI设计的总体方案以及具体实施措施。采用Au- thorware 6.0作为开发工具,缩短了CAI课件开发的周期,且便于与实验演示软件MATLAB软件之间的集成。该课件界面友好,使用方便,能够较好地辅助教学。 相似文献
124.
浅析我国体育市场的现状与发展对策 总被引:1,自引:0,他引:1
文章采用文献资料法,阐述了体育市场的内涵、分类,在分析我国体育市场的现状的基础上,就我国体育市场发展中存在发展水平偏低、发展不平衡、缺乏规范性、法律法规不健全、人才缺乏等问题,有针对性的从法制、管理、人才培养、体育消费引导、运作机制等方面提出相应的对策。 相似文献
125.
对竞技武术运动发展现状和对策的研究 总被引:5,自引:0,他引:5
对竞技武术运动的发展现状进行调查和研究,从竞技武术概念及竞技武术发展的历程开始,对竞技武术发展中存在问题、影响因素进行分析,并提出21世纪竞技武术运动发展对策,为竞技武术运动进入奥运,走向世界提供一些理论依据。 相似文献
126.
[目的/意义] 通过实验法研究发展性阅读障碍儿童在数字阅读与纸质阅读环境中汉字识别能力、语素能力、语音能力和阅读理解能力的差异,为发展性阅读障碍儿童数字阅读干预提供指导。[方法/过程] 将参与实验的学生分为发展性阅读障碍组、同生理年龄组和纸质阅读同阅读水平组三组被试群体,对实验数据进行相关性分析,对比三组被试在阅读相关认知能力方面的差异。[结果/结论] 在汉字识别能力、语素能力和语音能力方面,三组被试在数字阅读时的表现均逊于纸质阅读,其中发展性阅读障碍儿童受数字媒介的影响最大。在阅读理解能力方面,仅发展性阅读障碍儿童在数字阅读时阅读理解测试的表现差于纸质阅读,其余两组均在数字阅读时测试成绩更佳。 相似文献
127.
随着数字技术的发展,多元化阅读媒体影响着读者的阅读行为、阅读方法和阅读认知能力。本研究采用实验法,以学龄儿童为被试对象,对其纸质阅读与数字阅读的表现进行分析,探究阅读媒介对各项阅读认知能力产生的影响,以及儿童在自然条件下使用纸质媒介和数字媒介进行阅读时发展性阅读障碍发生率的差异,为发展性阅读障碍阅读干预研究提供参考。研究发现,阅读媒介会影响发展性阅读障碍的发生率,数字媒介环境下发展性阅读障碍的发生率明显高于纸质媒介环境。采用数字媒介阅读时,发展性阅读障碍儿童语音能力比纸质阅读时的表现逊色,汉字识别能力、同音语素能力、多义语素能力、阅读理解能力则不存在显著差异。同时,实验还发现存在一类儿童——数字媒介性阅读障碍儿童,他们在纸质阅读时并未表现出阅读困难,而在数字阅读时表现出持续性阅读困难,该类儿童的汉字识别能力、语素能力、语音能力和阅读理解能力均受到数字媒介的影响。图2。表6。参考文献36。 相似文献
128.
129.
130.