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71.
借鉴环境保护的立法经验,避免出现公交行业的哈定悲剧,提出完善我国优先发展公交的法制建设建议,通过经济杠杆平衡道路资源的供需关系,构建合理公交优先发展的法律制度。 相似文献
72.
73.
受灾者信息需求是受灾人群在突发事件过程中对信息的不满足状态。本文从信息需求背景、基本需求产生和信息需求产生三方面分析受灾者信息需求产生过程,根据马斯洛需求层次理论分析受灾者信息需求内容,并归纳总结出受灾者信息需求的4个特点。 相似文献
74.
75.
佘志成 《陕西职业技术学院学报》2006,(1)
目前《中图法》(第四版)J21绘画技法、J22/J23绘画作品及J29书法、篆刻中有关类目的设置,容易造成分类的混乱,不利于分类人员的掌控和读者的检索。因此,应取消有关类目,改设专用复分表。 相似文献
76.
77.
隐性德育课程设计与开发的基本构想 总被引:4,自引:0,他引:4
本文从包含显性德育课程和隐性德育课程的现代“大德育课程”角度,集中探讨了隐性德育课程的设计与开发问题,并总结和评析了几种国内外较广泛运用的隐性德育课程设计开发的基本方法。 相似文献
78.
以大白菜 42号自交不亲和系、2 1 8号自交不亲和系、夏丰无菌苗子叶为外植体 ,研究了几种培养基成份对离体培养植株再生的影响。在无菌苗萌发培养基上添加 7.5mg/LAgNO3,可提高不定芽诱导频率。高压灭菌前后添加AgNO3,从大白菜子叶诱导不定芽频率无差异。降低培养基中NH4 NO3含量导致不定芽诱导频率降低。适当增减培养基中KNO3含量对不定芽诱导无影响 ,在不定芽诱导培养基中可以使用适量的2 ,4-D代替NAA ,但再生的不定芽明显畸形。 相似文献
79.
在目前的体制下,大学生心理健康教育已被纳入德育系列。高校的思想政治工作,重视培养大学生的思想品德素质、科学文化素质和身体素质,而心理健康教育还处于相对弱化的地位。随着现代社会的不断发展,大学生面临的心理问题也越来越多,高校心理健康教育就愈显重要。从大学生心理健康教育与思想政治教育的关系入手,进而对目前的现状以及对策作一些探讨。 相似文献
80.
Hsiao Ching She Kaye Stacey William H. Schmidt 《International Journal of Science and Mathematics Education》2018,16(1):1-21
In this study, we explored how a teacher used a new mobile application that enables students to collect data inside and outside the classroom, and then use the data to create scientific explanations by using claim-evidence-reasoning framework. Previous technologies designed to support scientific explanations focused on how these programs improve students’ scientific explanations, but these programs ignored how scientific explanation applications can support teacher practices. Thus, to increase our knowledge about using mobile devices in education, this study aims to portray the synergy with an emphasis on a teacher’s practices when using mobile devices in 2 different units (water quality and plants). Synergy can be thought of as various scaffolds (scaffolds in the mobile application and the teacher support) working together to enable students to support creating explanations when using the mobile application. The findings of this study showed that the decrease in the teacher’s support for claims did not affect the quality of the students’ claims. On the other hand, the quality of students’ reasoning was linked with the teacher’s practices. This suggests that when supporting students’ explanations, focusing on components that students find challenging would benefit students’ construction of explanations. To achieve synergy in this process, the collaboration between teacher’s practices, professional development days, and scaffolds designed to support the teacher played a crucial role in aiding students in creating explanations. 相似文献