军队院校慕课建设面临的困境及发展对策

当下军队院校慕课建设面临着课程体系亟待优化,实战化色彩不突出;学习动力不足,课程完成率不高;交互情况有待改善,教学效果难以预测等现实困境。这既有教育理念滞后,慕课建设缺乏顶层设计和整体规划,慕课课程设计不足,课程质量不高等方面的原因,也受到慕课管理机制不健全因素的影响。面对军队院校慕课建设存在的困境,应在转变教育理念,确立"姓军为战"的办学定位,进一步加强顶层设计,科学规划军队院校慕课课程体系,不断整合、优化军校教育资源,着力提升慕课质量,同时建立健全军队院校慕课教育管理机制。     

比利特的工作场所学习理论探究

作为一个新兴的研究领域,近年来工作场所学习在我国受到众多研究者的关注。虽然工作场所学习的概念、知识观、模型等研究成果日益丰富,但是依然存在诸多争鸣。作为国际社会认可的从事工作场所学习研究的领军人物之一,史蒂芬?比利特对工作场所学习概念、知识观的研究无疑具有重要的启示。     

从结构建立框架理论的角度探析英语篇章理解

结构建立框架理论(Gernsbacher,1990)认为,篇章理解的过程是心理认知和加工的过程。理解的过程就是对篇章内容进行心理结构构建的过程。这一过程包括三个步骤：理解者为心理结构的建立或表征奠定基础;绘制心理结构;心理结构转变。心理结构构建的过程表明：加强学习者的篇章记忆能力是提高英语篇章理解能力的关键所在。     

网络反腐的法理解析与规范调整

从网络反腐的法律依据、法治文化基础、法治环境、技术基础等方面对网络反腐的正当性与合理性进行了理论阐释;阐述了法治背景下网络反腐的风险与挑战以及网络反腐的制度困境,从培育民众理性参与意识、完善网络监管制度、健全网络反腐的运行机制、加强隐私权保护四个方面提出了网络反腐的法治化路径。     

身体现象学视野下教学认识论的反思与重建

作为超越主客观二元认识论的身体现象学,它强调身体是通向世界的媒介,身体认识世界具有整体性、始源性、主体性和情境性。建立在这样的认识论基础上,反思传统教学认识论及其制约教学实践的现象,重建教学目的的全面性、起点的身体性、主体的确定性以及环境的情境性等,并以此超越主客观对立的二元教学认识论,能够为课堂教学改革的深化开辟新的道路。     

基于高校安全保卫和学生管理视野下的宗教工作研究——以东部地区为例

当前高校校园宗教工作出现的新形势和新情况给高校安全保卫和学生管理工作带来了很多新挑战和新压力,同时也引起了社会的高度关注。深入研究大学生宗教信仰情况,切实加强高校宗教教育管理工作,对防范和抵御敌对宗教势力渗透具有重要的现实意义。     

新媒体语境下大学英语多模态教学的有效构建及教学实践探究

新媒体技术下,大学英语教学的多模态优化整合可以丰富课堂的教学手段,摆脱单一模态的教学现状,增强英语课堂的知识性和趣味性,从而提高教学效果。本文通过对新媒体语境下大学英语多模态教学模式的实证研究,并对其结果进行分析,探讨如何实现大学英语课堂的多模态教学,并对教学实践中存在的问题提出建议和对策。     

从井上靖《楼兰》看楼兰人的远行与回归情结

井上靖的历史小说《楼兰》讲述了古都楼兰的盛衰发展。本文基于该书关于楼兰人的远行与回归展开讨论,探究其楼兰人远行与回归的真正原因。     

Challenges in embedding numeracy throughout the curriculum in three Queensland secondary schools

The Australian Curriculum identified seven General Capabilities, including numeracy, to be embedded in all learning areas. However, it has been left to individual schools to manage this. Whilst there is a growing body of literature about pedagogies that embed numeracy in various learning areas, there are few studies from the management perspective. A social constructivist perspective and a multiple case study approach were used to explore the actions of school managers and mathematics teachers in three Queensland secondary schools, in order to investigate how they meet the Australian Curriculum requirement to embed numeracy throughout the curriculum. The study found a lack of coordinated cross-curricular approaches to numeracy in any of the schools studied. It illustrates the difficulties that arise when teachers do not share the Australian Curriculum cross-curricular vision of numeracy. Schools and curriculum authorities have not acknowledged the challenges for teachers in implementing cross-curricular numeracy, which include: limited understanding of numeracy; a lack of commitment; and inadequate skills. Successful embedding of numeracy in all learning areas requires: the commitment and support of school leaders, a review of school curriculum documents and pedagogical practices, professional development of teachers, and adequate funding to support these activities.