体验学习：语文智慧生长的有效路径

语文体验学习是促进语文智慧生长的有效途径,在课堂教学中,主要是以教材为“例子”,引导学生对其思维智慧、语言智慧、写作技能智慧的体验和感悟,以形成“我的”智慧和“理性能力”。     

基于《悉尼协议》范式的高职院校专业建设与课程设计

《悉尼协议》以成果为导向而关注学生毕业达成度,倡导持续改进,实现服务“以学生为中心”的教育内涵与理念。专业建设要素与各地区工程教育专业认证协会认证范式不谋而合。把握培养目标设计的原则与关键点,进行三项课程设计的需求验证能较好地保障专业建设成效。在职业院校高水平专业建设的背景下,以“实质等效”和“持续改进”为理念指导,不以获得专业认证为终点才是促进中国特色高水平高职学校和专业建设的可行举措。     

信息技术教学中核心问题的设计原则

有效的"问题教学"能促进学生高层次思维的发展以及自主学习能力的提高.但在实际教学应用中出现了提问随意、问题多而杂、问题设置不恰当、问题设计缺乏新意等情况,影响教学效果.在我们的研究中发现,为一堂课创设一个核心问题,并以此核心问题的解决为主线,贯穿整个教学活动,这样的"问题教学"可以实现其有效性.本文就核心问题的设计应遵循的基本原则进行探讨.     

国内外网络舆情数学建模研究综述

互联网技术的发展及网络应用的普及使网络舆情成为当前一个热门的研究领域。众多学者从不同角度运用不同的数学方法对网络舆情进行了研究,取得了大量成果,涌现出大批文献。本文从数学建模的视角对部分国内外网络舆情的研究文献进行归类分析。按照网络舆情中不确定性因素的数学处理方法不同,将网络舆情数学建模的模型主要分为四类。即经典数学模型、随机数学模型、不确定数学模型、其它数学模型。结合现有网络舆情数学建模中存在的问题,本文对网络舆情相关研究的未来发展趋势进行了展望。     

独立学院大学英语课堂合作学习模式调查与研究

本研究以合作学习理论为基础,通过学生英语水平调查;学生合作学习情况综合调查;教师在合作学习中的角色定位;有效的考核方式四个方面探讨了独立学院大学英语课堂合作学习的情况,试图找到在大学英语课堂中实施合作学习的有效途径。     

宁波市休闲旅游基地空间格局演化分析

休闲旅游是当前我国旅游业改革发展的热点,正逐渐成为中国旅游消费的主流和旅游发展的重要方向。以宁波市特有的休闲旅游基地为研究对象,运用核密度估计、最邻近点指数、空间缓冲区等方法分析其2010—2015年的空间格局演化状况,结果表明:休闲旅游基地空间分布上向全域分散的空间结构方向演化;空间分布类型由均匀型向随机型转变;空间分布态势对交通条件依赖性增强。在休闲旅游基地空间分布的关联因素方面,休闲旅游基地数量与经济发展水平呈负相关关系,且随着经济的发展相关性逐渐减小;与A级旅游景区既相互联系又相互区别,趋向于利用自身条件独立发展;与人口规模呈正相关关系,且相关性逐渐增强。最后根据分析结果提出相关建议。     

如何在素质教育背景下提高教师的教学素质

提高教师的教学素质是推进素质教育的关键。通过对教师教学素质现状以及存在问题的作了简要阐述,深入分析了影响教师教学素质的主要原因,并从五个方面探讨提高教师教学素质的途径。     

海-气相互作用与东亚气候变率研究进展与展望——第37次"双清论坛"综述

国家自然科学基金委员会第37次双清论坛"海-气相互作用与东亚气候变率"于2009年3月31日-4月1日在杭州举行,本次论坛活动得到了我国海-气相互作用和东亚气候变化研究领域的专家学者的积极响应,共有来自15家相关单位的60余名学者参加.与会专家从不同角度就5个中心议题作了14个大会专题报告,取得了相当多的共识,并且对该领域今后的研究发展提出了具体建议.     

乡村精品酒店的邀请式营销探析

随着世界豪华旅游市场对中国的关注,乡村精品酒店开始在我国慢慢萌芽发展。与传统酒店不同的是,乡村精品酒店注重以客户之间相互邀请为主要形式的营销思路和营销方法,并且具有双次定位、感受时尚、形成联盟的特点。酒店的设计、个性化的服务和客人的身份都会影响到邀请式营销的实施,因此乡村精品酒店开展邀请式营销应当做到：注重酒店文化的建设、培养员工的感恩心理、营造酒店客人的归属感和巩固酒店与当地社区的良好关系,同时酒店还应该注意这种邀请的持续性和实效性,以推动乡村精品酒店的有序发展。     

Keeping their attention: Classroom practices associated with behavioral engagement in first grade mathematics classes in China and the United States

This study investigated variation in students’ behavioral engagement across mathematics classes in China and the United States. Student behavioral engagement was examined along with two aspects of the classroom (group size and teacher instructions given about classroom behavior). Video observational data were collected and coded over 1051 time intervals in 35-minute mathematics sessions in Chinese classrooms (n = 8) and comparable American classrooms (n = 7). Latent growth analyses revealed that overall, behavioral engagement declined over time, although the drop-off was dramatically sharper in American classrooms relative to Chinese classrooms. In addition, larger group size and the timing of teacher instructions (given before versus after the behavior) were significantly associated with increased engagement. This study revealed compelling cultural differences as well as patterns in student and teacher behaviors associated with students engaging in on-task behaviors in the classroom. Implications for ways to promote effective classroom behavior are discussed.