普通话水平测试环境影响被测的调查与分析

普通话水平测试是国家级测试,应保证和维护它的严肃性、科学性和权威性.调查发现:普通话水平测试过程的设计和控制,其中特别是测试环境的创设和控制,对被测水平的充分发挥有着重大的影响,应引起测试组织管理者和主测的高度重视.以人为本、运用现代技术手段、营造良好的测试氛围,对被测普通话水平的充分发挥有着积极有效的作用.     

翻译三论

我国翻译工作历史悠久,译著浩如烟海.“重神似而不重形似”是翻译工作的标准.本文从严谨,修辞,风格三个方面论述这一标准的具体要求,表现出这项工作的艰辛和困难.     

视点转换：俗语翻译过程中忠实的叛逆

视点转换在避免因源语和译语文化之间认知和思维习惯上的差异而造成的理解困难或误解方面，有其独特的作用。尽管译文未能十分忠实于原文，但能够有效地传递源语信息，是“别样”的忠实，是一种叛逆的忠实。     

超声在妇科急腹症中的应用

目的分析各类妇科急腹症超声声像图特点,探讨超声在妇科急腹症中的诊断价值,以提高其诊断正确率,为患者及时正确诊治提供依据。方法选择2009年8月至2011年8月于我所妇科急腹症手术患者60例,所有患者术前均行经腹部超声或经阴道超声检查,术后均行病理学检查。结果：其中异位妊娠29例、不全流产18例、黄体囊肿破裂7例、卵巢囊肿蒂扭转3例、子宫内膜异位症3例。妇科急腹症超声诊断正确57例,诊断符合率达95％。结论超声检查妇科急腹症的准确率较高,对妇科急腹症的有关病因诊断有重要作用,是妇科急腹症首选的检查方法。     

以普及促传承——普通高校体育与花鼓灯协同发展的探讨

在多元化的时尚元素的冲击下,古老而又传统的花鼓灯在当今时代遇到了发展与传承的诸多困难.文章通过对花鼓灯特质的分析,认为在体育设施完备、师资力量强、学生心智成熟的普通高校内普及花鼓灯,是促进其传承与发展的有效途径.     

培养时间对药敏试验结果的影响

为比较鸡源大肠杆菌培养时间对药敏试验结果的影响,采用12×8型微孔反应板进行2倍稀释法测定鸡源大肠杆菌X1(临床分离敏感菌)、鸡源大肠杆菌C2(临床分离的产β-内酰胺耐药菌株)和大肠埃希氏菌ATCC25922菌株对恩诺沙星、阿莫西林/克拉维酸(4/1)、多西环素和阿米卡星的敏感性。微孔板置于37℃恒温箱中培养,并分别在培养2～22 h各记录一次最小抑菌浓度(MIC)值。结果显示:阿莫西林/克拉维酸、恩诺沙星、阿米卡星和多西环素的MIC值在14～22 h均无变化。当培养时间在4～14 h时,不同药物的MIC值增大幅度不一样,其中阿莫西林/克拉维酸(4/1)和恩诺沙星的MIC值变化不明显,而阿米卡星、多西环素的MIC值变化较大;同时,相同药物对不同菌株的MIC值变化幅度也不一样,其中标准菌株MIC值变化最小,最多不超过8倍,产酶菌株(C2)结果变化较大,最大达到1 024倍,最小8倍。综上所述,临床中进行药敏试验过程中,药物的MIC值随细菌的培养时间延长而增大,当培养时间超过14 h时,其MIC值随细菌的培养时间延长而不再出现明显变化,即在时间有限的情况下,药敏试验至少应培养14 h才能得出较合理的、能正确指导临床用药的MIC值。     

实验教学过程规范化管理的研究与实践

将实验教学改革的成果通过规范化和优化实验教学过程真正落实到实处,使实验教学的质量得到提高.制定和实施实验教学过程规范化管理方案,组织教师学习方案内容和实施细节,召开培训会和观摩示范教学,并将教学要求纳入学校对教师教学质量的评价体系中.实施方案以来,学生对实验教学质量的评价优良率始终保持在98％.基础医学实验教学中心开设的5门实验课程中,有1门被评为北京市精品课程,3门被评为首都医科大学精品课程.通过制定和实施教学过程规范化管理方案,优化了实验教学过程的各个环节,这进一步深化了基础医学实验教学的改革,使实验教学目标的实现具有了更切实的保证,使实验教学的质量得到了提高.     

论我国刑法修正模式之选择

单行刑法已完成其历史使命,自身的先天不足逃脱不了退出立法舞台的命运。同样,附属刑法也存在自身的不足,可以适度保持其宣示式模式。最后,历史选择了刑法修正案模式,并以其无法比拟的优势独领风骚。多数否定或质疑刑法修正案模式的观点均不能令人信服,刑法修正案可以成为我国当今及未来刑法修正的主要模式。     

文学翻译的创造性叛逆——以林语堂翻译为例

语言形式不同、语言文化差异、译者主体的客观局限性使得语际翻译过程中叛逆成为必然的并且是必要的手段.译者必须认识到这种叛逆现象的双重性质,富有创造性地适应并利用叛逆手段才能成功地实现翻译的目的,为人类语言的发展、民族文化的交流做出贡献.当然,翻译过程中的创造性叛逆并不是要否定“忠实”的翻译标准,而是要在忠实与叛逆两极之间找到一个最佳结合点,即译者正确地把握“创造性叛逆”的度.     

高等师范院校语言通识教育课程规划的思考

语言课程应该成为高等师范院校各专业的核心通识教育课程。语言的工具性及融生理、物理、心理、社会等学科属性于一体的本质特征,使得语言课程与其他师范专业课程具备了"通"与"专"和谐统一的特点。与基础教育相比较,知识性、学术性、师范性应贯穿于整个高等师范院校语言通识课程体系的始终。高等师范院校应以此为出发点,拟定语言通识课程教学大纲和课程评价标准,进行教材建设与教师角色定位。