全文获取类型
收费全文 | 264篇 |
免费 | 5篇 |
专业分类
教育 | 201篇 |
科学研究 | 27篇 |
各国文化 | 2篇 |
体育 | 3篇 |
文化理论 | 5篇 |
信息传播 | 31篇 |
出版年
2021年 | 2篇 |
2020年 | 2篇 |
2019年 | 2篇 |
2018年 | 9篇 |
2017年 | 2篇 |
2016年 | 9篇 |
2015年 | 4篇 |
2014年 | 5篇 |
2013年 | 78篇 |
2012年 | 6篇 |
2011年 | 3篇 |
2010年 | 5篇 |
2009年 | 9篇 |
2008年 | 4篇 |
2007年 | 7篇 |
2006年 | 3篇 |
2005年 | 6篇 |
2004年 | 8篇 |
2003年 | 2篇 |
1999年 | 3篇 |
1997年 | 3篇 |
1996年 | 2篇 |
1994年 | 2篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 3篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 3篇 |
1988年 | 2篇 |
1985年 | 5篇 |
1984年 | 2篇 |
1982年 | 2篇 |
1980年 | 3篇 |
1979年 | 5篇 |
1978年 | 2篇 |
1976年 | 2篇 |
1975年 | 6篇 |
1974年 | 2篇 |
1973年 | 3篇 |
1971年 | 2篇 |
1967年 | 2篇 |
1966年 | 3篇 |
1960年 | 3篇 |
1940年 | 2篇 |
1935年 | 2篇 |
1930年 | 2篇 |
1928年 | 3篇 |
1924年 | 1篇 |
1909年 | 1篇 |
1902年 | 1篇 |
1867年 | 3篇 |
排序方式: 共有269条查询结果,搜索用时 15 毫秒
181.
182.
183.
184.
Theodore Berland 《The Journal of environmental education》2013,44(4):106-108
185.
186.
187.
188.
189.
The purpose of this article is to present a systems-based mentoring model of technology integration that follows a research-based
path. The model moves teachers through four specific stages of technology adoption toward using technology to support learning
in more student-centered ways. The model describes how a mentor can negotiate the interplay of multiple barriers (time, beliefs,
access, professional development, culture) on teachers who are learning to integrate technology and suggests a number of strategies
for integrating technology, such as establishing a culture of technology integration, modeling technology use, and creating
teacher leaders. Unlike previous mentoring approaches to integrating technology into the classroom, this model culminates
with the establishment of a teacher-led community of practice that uses the resources currently available at a school to support
and sustain the implementation of the system. Suggestions for implementing the model in a variety of K-12 and higher education
settings are discussed. 相似文献
190.
The literature on vocational education in developing countries has for decades been one of gloom, as commentators from the developed countries have offered arguments leading to the same conclusion, namely, that investment in the subject is futile. I contend that the reason why the discourse has been so predictable is epistemological rigidity—manifested in an unwillingness to accept work as a valid basis of knowledge. I offer a way to think about vocationalism that transcends familiar economic arguments and that instead point to more holistic attributes of the subject. 相似文献