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Are variations in test-preparation practices from school to school undermining the meaningfulness of achievement test results? Is there pressure to raise achievement test scores by the use of educationally unsound practices? What uses of achievement test scores are most common? Do teachers and administrators have reasonably accurate views of test score uses? 相似文献
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The scientific world-conception is properly understood as an enlightenmentphilosophy only if the current reassessment of the historical Vienna Circle(as opposed to the caricature still prevalent in the popular philosophicalimagination) is once more extended to comprehend not only its thorough-goingepistemological anti-foundationalism, but also the voluntarist point of its ethical`non-cognitivism'. That is to say, the scientific world-conception is properlyunderstood as the opposite of village positivism only if it is recognized that it hasan `other' and that the scientific world-conception was meant by its proponentsto perform its enlightenment work only in conjunction with that other of scientificreason – ethical will and willing. Scientific reason cannot determine all there is to determine, it cannot determine the will. In this sense, there was, pace villagepositivism, more than scientific reason dreamt of. Scientific reason was not madeabsolute: rather, its (self-) clarification was required if a satisfactory view of its placein `life' was to be attained. 相似文献