法新社：NewsML 标准的同路人

参加IPTC北京年会的法新社多媒体实验室主任、资深媒体技术、新闻技术标准专家Laurent Le Meur先生4月3日在新华社的技术研讨会上,首先介绍了法新社的新闻业务和技术概况,他说：法新社每天播发及时、精确、深度报道,每天有遍及世界165个国家的2900名员工为其工作,每天播发视频、图片、图表和多媒体稿件,法新社每天发布的多媒体稿件达350～600篇左右,每天播发的各类新闻大多遵循了NewsML标准。     

具有周期正交拟小波基空间的逼近性质

介绍周期正交拟小波函数空间并用它来讨论对Poisson积分的逼近.     

程序化营销:程序化营销是什么以及它如何造福于出版商?

将程序化营销与出版商的传统广告方式对比,指出程序化营销的目标用户定位优势;接着转向程序化营销的技术工具——数字信号处理器,该工具通过广告交易平台、用户信息数据库和实时竞价平台,实现对广告存货的竞价、购买和性能优化,以及媒介实时购买交易;然后由数字信号处理器衍生相应的策略,通过此类策略锁定潜在客户;最后介绍数字信号处理器的自助服务界面功能,通过该功能,活动经理能够轻松做出决策,实现对广告活动的优化.     

论汝颍文化

汝南和颍川在先秦时本属于不同的文化区,然而,随着战国以后各地交往的密切以及国家的最终统一,两个地区在文化上逐渐呈现出融合的趋势,并进而形成了一种兼得多种文化之长的文化形态--汝颍文化.汝颍文化发端于先秦,形成于两汉,发扬光大于东汉、三国、两晋南北朝,对当时政治、经济、社会的发展产生了重大的影响.     

公务员英语口语的特点探析

公务员英语口语有六个特征,即语言的职业性、用词的委婉性、表达的准确性、具体、简明、礼貌.正确理解和掌握公务员英语口语的语言特点,用以指导公务员在公务活动中灵活运用英语口语,促进世界向更顺利的方向发展.     

安全电子商务协议的形式化分析

阐述了安全电子商务协议的安全属性,介绍了重要的安全电子商务协议,总结了近年来安全电子商务协议形式化分析方法的研究进展情况。文章最后对该领域主要的研究方向进行了展望。     

新时代大学生党史教育的现实意义及实践路径

中国共产党的历史是一部带领中华民族谋求独立、富强、复兴的历史。党史不仅是党发展的过程史,更是共产党人思想、文化在斗争与挫折中逐步成熟发展的历史。新时代背景下大学生党史教育,是全面贯彻落实党的教育方针,提高学生思想政治素质的重要方式,也是巩固全党全国人民团结奋斗的思想基础和重要途径。完善高校党史教育,能够让学生在系统了解中国共产党的奋斗历程中培养民族意识和历史使命,通过党史的感召培养深化学生党性原则、政治方向,并自觉自愿向党和社会主义靠拢,将个人前途命运置于党、国家、民族的前途命运中,从而找到正确的社会方向和自我位置求得自身发展。通过健全党史教育机制、优化党史教育环境、打造专业党史教师队伍等系列工程,推进党史教育在高校运行,发挥党史育人功能。     

乡村振兴背景下乡村教师传承乡土文化的责任、困境与路向

乡土文化传承是"新时代"乡村振兴的重要内涵,而教育是文化传承的前沿阵地,文化传承是教育的内在功能,所以乡村文化振兴离不开乡村教育的助力.作为乡土社会的文化精英,乡村教师担承着时代赋予的教育责任,即在承续和改造乡土文化以及培养"文化人"的过程中推动乡村振兴.然而,在乡村发展的特殊时代节点,乡村教师传承文化的责任在多种张力的交互影响下面临着"无知""无情"和"无能"的巨大挑战.面对乡村社会结构调整带来的阶段性功能障碍,乡村教师应从"了解乡土""热爱乡土"和"改造乡土"三个方面,探索文化传承的教育作为,贡献振兴乡村文化的个人智慧和努力.     

用英语进行理工科专业课教学的探索与实践

本文从实践角度出发,阐述了在对本科生专业课进行英语教学过程中遵循的教学原则和实施的教学方法。有别于以前双语教学的尝试,也不同于仅仅课堂上使用英语教学的方法,本文提出的"纯"英语教学模式是在教与学的各个环节上均采用英文方式。通过"感性"教学的手段体现了授课与实践相结合的理念,收到了很好的结果。     

The Sensitivity of Value-Added Teacher Effect Estimates to Different Mathematics Achievement Measures

Using longitudinal data from a cohort of middle school students from a large school district, we estimate separate "value-added" teacher effects for two subscales of a mathematics assessment under a variety of statistical models varying in form and degree of control for student background characteristics. We find that the variation in estimated effects resulting from the different mathematics achievement measures is large relative to variation resulting from choices about model specification, and that the variation within teachers across achievement measures is larger than the variation across teachers. These results suggest that conclusions about individual teachers' performance based on value-added models can be sensitive to the ways in which student achievement is measured.