论《第二十二条军规》中海勒对神话的消解

“第二十二条军规”不是永恒、超言的象征,不是什么“海勒的神话”,而只是一个不确定的隐喻,不具有确定性。它以其破碎性、混乱性、不确定性在消解神话,这个神话便是西方传统中的关于上帝、国家和理性的神话。“第二十二条军规”揭开了这种神话背后的虚无与荒诞,同时向这种虚无与荒诞发出了激情的抗议。     

互动式"雨课堂"在成人教育教学中的实践探索

成人教育构建"雨课堂"教学模式既是建设成人教育品质课堂、促进成人品质学习的有效途径,也是全面推进课堂教学信息化、网络化、数字化的重要抓手,更是解决成人教育课堂互动性不强、学习积极性不高、面授到课率偏低等问题的应对策略.基于"雨课堂"的工具性和实际应用的便捷性,强化"雨课堂"模式全面应用于课堂一线,对提高成人教育面授到课率、优化教学过程、提高教学质量、助推品质学习具有积极的效应,同时对变革成人教育沿袭已久的传统形态、促进成人教育人才培养模式深度改革具有全面推广的价值性.     

注重引导 促进养成——农村初中生数学学习习惯的培养

我接手教八年级（上）两个教学班的数学课,发现多数学生没有良好的学习习惯：不会预习,听课不动脑筋,老师“启而不发”,出现老师“自问自答”的尴尬局面。我进行了问卷调查和个别谈心,了解到学生确实没有可行的学习方法和良好的学习习惯,约有75％的学生平时没有预习习惯,约有20％的学生预习也只是把要学习内容看一遍,只有约5％的同学稍懂得预习的方法。我决心扭转这种局面。试着通过从如下几个方面的引导,尝试培养学生学习数学的良好习惯。     

聘任制度下我国公立高校与教师的法律关系

教师聘任改革是目前我国公立高校人事制度改革的重点。教师与公立高校之间的法律关系问题,不仅关系到教师职业的发展,而且关系到整个高等教育事业的发展,是聘任制改革亟须解决的问题。在我国目前的制度环境下,公立高校公法人地位的培育还需要一个过程,教师专业自由权利的取得也不可能一蹴而就。要实现公立高校与教师之间从行政法律关系到劳动法律关系的转换,必须建立并完善维护教师权益的制度环境,在利用并完善现有的行政救济途径的基础上,积极开拓新的渠道来维护并保障教师的合法权益。     

新时期高职院校共青团工作的思考与实践

新时期,高职院校共青团工作面临新问题与新挑战。我院团委积极应对,努力实践,开创了共青团工作新局面。     

预防新闻侵权的八句关键语

把握八句关键语有利于预防侵权行为的发生。这八句关键语包括：尊重他人权利,加强自我约束;新闻与创作分开,避免虚假新闻;事实与结论分开,避免“传媒审判”;报道与评论分开,把握“公正”原则;客观与主观分开,充分利用“特许”;掌握“平衡”技巧,不作一方“代言”;保护隐私,保障当事人的决定权;对事不对人,保护对象的合法权益。     

我国农村教师心理健康状况的元分析

目的：对1998年至2007年10年来关于农村教师心理健康的研究进行评价总结。方法：搜索国内10年来借助症状自评量表（SCL-90）来研究农村教师心理健康的研究文献,对其结果进行多水平分析技术的元分析。结果：在与国内常模的对照中,躯体化、抑郁、焦虑、偏执、精神病性5个因子的95％可信限（95％CI）均未包括＂“0”;在性别因素上,躯体化、抑郁、焦虑、恐怖4个因子的95％可信限未包含“0”;在“已婚-未婚”对照中,各因子的95％可信限未包含“0”。结论：农村教师心理健康水平较城市教师偏低,女性农村教师心理健康状况较男性差;已婚农村教师的心理健康水平较未婚者差。     

新课程视野中的体育教学设计

探讨不同阶段的教学设计,是体育教学研究的重要方向。运用文献资料法、调查访谈法和综合分析法,对新课程下的教学设计的思考框架、教学设计时应考虑的因素等方面进行了理论上的研究,并呈现了大量相关环节和设计案例。     

山东高等教育发展问题刍议——基于山东、江苏、广东三省实证比较

在建设创新型社会的历史进程中,大学肩负着培养高层次创新型人才的历史重任更加明显;另一方面,在连续多年高校扩招的背景下,显现的成就背后必然潜在着一系列的问题。因此,有必要就区域内高等教育发展的状况进行研究。本研究根据中央、地方统计年鉴2005年有关数据,对山东、江苏、广东三省高等教育发展状况做差异性分析,就经费投入、办学规模、学科建设、师资队伍、人才培养层次等方面差异性进行探讨,就有关问题提出合理化可行性的建议。期望有所裨益,以促进山东高等教育高质量良性发展。     

朝向美好生活的教育寻绎

历史上,思想家和教育家描绘的“美好生活”皆与教育内在联结,构成一部朝向美好生活的教育寻绎史.马克思和恩格斯从其创立的社会发展理论及人的全面发展理论出发,实现对各种朝向美好生活的教育寻绎的理论超越,为教育与美好生活关系构建提供学理依据和思想基础.现阶段,教育与美好生活可谓期盼与制约并在、动力与压力交织,需要从各种朝向美好生活的教育寻绎中获得启示,将马克思和恩格斯对其批判超越取得的理论成果中国化和现实化.朝向美好生活的教育发展的时代方位,需要立足人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间矛盾所标定的新的历史方位,围绕美好生活及“更好的教育”,不断摆脱“物的依赖性”,明晰教育价值、目标、体系和路径,探索形成新时代朝向美好生活的教育理想及其实现的中国之路.